[摘 要] 在目前職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)形式比較單一、教學(xué)內(nèi)容相對枯燥等不利于實(shí)現(xiàn)和諧課堂生態(tài)的情況。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從多方面入手，建立以學(xué)生為主體，師生交流互動(dòng)，教學(xué)相長的生態(tài)課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂生態(tài)；職業(yè)學(xué)校；公共基礎(chǔ)課；信息技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0006-01

一、引言

當(dāng)下，我國職業(yè)學(xué)校對課堂教學(xué)的研究日益重視。其中，生態(tài)課堂就是廣大師生越來越關(guān)注的熱點(diǎn)之一。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)。

二、職業(yè)院校公共基礎(chǔ)生態(tài)課堂中遇到的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏師生互動(dòng)

由于學(xué)生基礎(chǔ)較弱以及校本課程再開發(fā)難度較大等原因，目前，部分職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課仍以傳統(tǒng)的“教授法”教學(xué)為主，老師講，學(xué)生聽。這樣單向的教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)與交流，達(dá)不到師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好課堂生態(tài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于理論化，學(xué)生難以成為課堂生態(tài)的主體

職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課主要有：語、數(shù)、英、德育、體育以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，相對實(shí)踐性很強(qiáng)的各門專業(yè)課而言，公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)，以理論知識為主。而對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，最沒有興趣的就是學(xué)習(xí)理論知識。因此，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，難以成為良好課堂生態(tài)的主體。

（三）評價(jià)方式單一，學(xué)生只注重期末考試

在部分職業(yè)學(xué)校，公共基礎(chǔ)課的評價(jià)方式還是單一的以期末考試成績?yōu)橹?，期末成績?yōu)秀則課程成績優(yōu)秀；期末成績不合格則課程成績不合格。因此，有些學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)基本不聽，到考試前突擊劃重點(diǎn)、背題目，只求期末考試能考好。這樣“輕過程、重考試”的情況與良好的課堂生態(tài)是背道而馳的。

三、借助現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)化課堂生態(tài)的做法

（一）由單一講授型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)探究型、互動(dòng)交流型、分組協(xié)作型等多種教學(xué)模式

有效的師生互動(dòng)是良好課堂生態(tài)的重要因素之一，傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式下，教師雖然易于把握，但是師生之間、生生之間的交流互動(dòng)較少，學(xué)生以被動(dòng)的“聽”為主，難以讓學(xué)生成為課堂生態(tài)的主體，更不能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。因此，翻轉(zhuǎn)課堂、分組協(xié)作是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較熱門的形式，而信息化技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)以上的模式。

（二）豐富課堂媒體種類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)自誕生以來，以豐富多樣的媒體形式，富有趣味性的交互方式，在教育、娛樂等領(lǐng)域取得了廣泛的應(yīng)用。針對職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課內(nèi)容理論知識較多、相對比較枯燥的情況，我們可以利用多媒體技術(shù)，讓知識活起來，讓學(xué)生笑起來、動(dòng)起來。

（三）建立課前、課中、課后的全方位立體評價(jià)體系

單一以期末考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不合理，大部分教師也已經(jīng)意識到過程評價(jià)的重要性，也希望對學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、論文的方式建立綜合的評價(jià)系統(tǒng)。但是，由于教師課務(wù)繁重，計(jì)算機(jī)能力有限等原因，難以實(shí)現(xiàn)。而近些年來，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，基于PC端、手機(jī)端的學(xué)習(xí)評價(jià)軟件百花齊放。如“超星網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)”“藍(lán)墨云班課”及“雨課

堂”……均能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置、在線答題及成績統(tǒng)計(jì)等功能。利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，教師在課上、課外均能與學(xué)生互動(dòng)，也能根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)情況，給出全面、準(zhǔn)確的評價(jià)。

（四）利用信息技術(shù)體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

職業(yè)學(xué)校與普通高中的最大區(qū)別就在于職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、工作環(huán)境、職業(yè)要求均不相同。因此，很難統(tǒng)一進(jìn)行參觀、職業(yè)體驗(yàn)等外出活動(dòng)。而借助信息技術(shù)手段，我們可以通過展示圖片、播放視頻，以及在工作場所的視頻直播，與“師傅”連線等方式，提前感受工作環(huán)境和職業(yè)素養(yǎng)要求。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方向是各類專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。公共基礎(chǔ)課既能提高學(xué)生文化素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而建立和諧的課堂生態(tài)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要條件。針對目前職業(yè)學(xué)校中出現(xiàn)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)形式比較單一、教學(xué)內(nèi)容相對枯燥等情況，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)形式更豐富，教學(xué)內(nèi)容更有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，師生交流更和諧。教師和學(xué)生在和諧的生態(tài)課堂中互相促進(jìn)，教學(xué)相長！

參考文獻(xiàn)：

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