[摘 要] 對一名輔導(dǎo)員來說，學(xué)生的管理工作非常重要，不僅關(guān)乎每一位學(xué)生的成長及未來發(fā)展，還為以后的教育管理工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。五年制大專升段學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在學(xué)生的管理工作上，我們要不斷探索、思考和分析，抓住根本問題，尋求最有效的管理方式。在三年的輔導(dǎo)員管理工作中，對五年制大專學(xué)生的管理有深刻的體會(huì)和認(rèn)識。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制大專生；輔導(dǎo)員；管理工作；方法

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0188-02

一、對五年制大專學(xué)生的認(rèn)識

（一）何為五年制大專

五年制大專又稱為“初中起點(diǎn)大專教育”（三、二連讀大專），是普通初等中學(xué)的應(yīng)往屆畢業(yè)生，參加各地市組織的中考，達(dá)到分?jǐn)?shù)線被錄取的學(xué)生。五年制大專是將中等和高等職業(yè)教育融會(huì)貫通，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為導(dǎo)向，按照五年制高職高專的特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，努力探索有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。

（二）對五年制大專學(xué)生的情況分析

1.年齡小，自主能力差

五年制大專學(xué)生直接從初中升上來，沒有經(jīng)歷高中教育且年齡偏小，普遍在15～19歲之間。而大專教育和初中教育在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式上都存在很大的不同，大部分學(xué)生心智發(fā)育不夠健全，對自我認(rèn)識還不到位，依賴性較強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。因此無論在學(xué)習(xí)還是日常生活中都很難做到自立自強(qiáng)，甚至有的學(xué)生迷失了方向，不知道自己該干什么。

2.文化層次低，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。五年制大專學(xué)生只經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的教育階段，知識積累較少且都是基礎(chǔ)簡單的內(nèi)容。近幾年來，隨著國家政策的改變及生源緊缺，招收的五年制大專生大多都是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績一般，無法得到家長和老師的認(rèn)可，容易產(chǎn)生極端、自卑和叛逆的心理，久而久之便厭學(xué)甚至輟學(xué)，對學(xué)習(xí)失去了興趣。在升入大專院校之后，因知識結(jié)構(gòu)不扎實(shí)及自身存在的問題等原因，很難接受系統(tǒng)的高等教育。

3.自尊心較強(qiáng)，心理脆弱。根據(jù)近幾年帶班的情況及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，五年制大專學(xué)生跟普專三年制的學(xué)生比起來，思想各方面不夠成熟，對自身的定位也不明確，他們比較希望能得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，有極強(qiáng)的自尊心，特別在意別人的看法和評價(jià)。畢竟他們還處于青春期，年齡尚小，自制力和自控力都較弱，任意妄為，做事不顧后果，缺乏主見，容易受社會(huì)中不良因素的影響，一旦出現(xiàn)問題就會(huì)出現(xiàn)逃避、極端的心理。

二、學(xué)生管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)習(xí)上

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力且學(xué)生依賴性較強(qiáng)，很多學(xué)生得過且過，并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，抱著混日子領(lǐng)畢業(yè)證的態(tài)度，整天萎靡不振、無所事事，學(xué)習(xí)已經(jīng)完全失去了實(shí)際的意義。不僅如此，有些學(xué)生還不聽從任課教師及班主任的勸阻，把教師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)、作風(fēng)差，期中期末考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重等。

（二）日常生活中

學(xué)生自我管理意識淡薄、自我約束力較差、做事缺乏主見，容易收外界環(huán)境的影響。很多學(xué)生我行我素，根本不把學(xué)校的規(guī)章制度和輔導(dǎo)員的話放在眼里，做事不顧后果。加之五年制大專學(xué)生正處于身心發(fā)展的不成熟階段依賴性較強(qiáng)，生活中大大小小的事情都得等輔導(dǎo)員處理，考慮問題也不夠全面，對任課教師和輔導(dǎo)員的批評教育不能做到正確的認(rèn)識和理解。另外，問題學(xué)生比較多，學(xué)生之間矛盾頻繁且突出，自私自利，不會(huì)站在他人的角度考慮問題，很多學(xué)生沒有形成正確的價(jià)值觀念。因此，在日常管理工作中，學(xué)生問題層出不窮，輔導(dǎo)員很難把握，日常管理工作繁雜，任務(wù)艱巨，給管理工作帶來了很多不便。

三、管理對策分析

（一）嚴(yán)格要求

中國有句老話“嚴(yán)師出高徒”，只有對自己的學(xué)生或弟子嚴(yán)格要求，才能培育出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。對五年制大專的學(xué)生來說，生理和心理發(fā)育都還不夠成熟，自控能力差，找不到方向，我們只能把他們當(dāng)做孩子來教育，在嚴(yán)格要求中一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，找到自己前進(jìn)的方向及自身的目標(biāo)和存在的價(jià)值。在日常的管理工作中，一定要把事情落到實(shí)處，從細(xì)微部分著手，對學(xué)生的方方面面做到嚴(yán)格監(jiān)控。管理中的嚴(yán)格要求主要從以下三方面做起：

1.嚴(yán)而有理。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并非死板，一成不變，不是讓學(xué)生機(jī)械地服從教師的安排，而是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合學(xué)院的管理要求來嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生明白什么事情該做什么事情不該做，如遵守學(xué)校規(guī)章制度，不做有損學(xué)校和他人形象利益的事，尊重教師，不打架斗毆、逃課曠課等。在嚴(yán)格管理中讓學(xué)生明白做人的道理，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

2.嚴(yán)中帶情。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，學(xué)生也不例外，但知錯(cuò)能改就值得被寬容和理解，教師在管理的過程中一定要做到恩威并施，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在嚴(yán)格要求的同時(shí)還要能以包容的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的立場考慮問題，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，對犯錯(cuò)的學(xué)生給予改過的機(jī)會(huì)。

3.樹立典范。班級中班委和輔導(dǎo)員的力量是不可忽視的，這也是能否管理好班級的重要前提，班委和輔導(dǎo)員的日常行為和管理方式對班上其他學(xué)生的影響無疑是潛移默化的。首先，輔導(dǎo)員要對班委嚴(yán)格要求，各思所職，各盡其能，無論在學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中都要以身作則，做班級的表率。其次，輔導(dǎo)員要對自身的行為負(fù)責(zé)，說話算數(shù)，做學(xué)生的典范。

（二）關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生

每個(gè)人都希望得到他人的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生更是如此。對五年制大專的學(xué)生來說，他們剛剛離開父母，更渴望能得到老師多一點(diǎn)的愛護(hù)和理解，愛是溝通的橋梁，不但可以拉近學(xué)生與老師的距離，而且對學(xué)生的成長有著很大的作用和影響。教師對學(xué)生的愛，不僅是對心靈的呵護(hù)，更是一種鼓勵(lì)、一種引導(dǎo)，它是一種特殊的愛，具有無私性、原則性、全面性和職業(yè)性，它不同于父愛或者母愛那樣有著血緣關(guān)系。而作為教師，要好好想想怎么樣去愛學(xué)生才能起到一種鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。首先，教師應(yīng)該想辦法了解學(xué)生，積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生遇到問題或者有心事傾訴的時(shí)候，要耐心地聽學(xué)生講完并幫助學(xué)生解決問題。其次，教師對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)該做到公正、平等，而不是一味地偏愛某些學(xué)生，對學(xué)生犯下的小毛病，要學(xué)會(huì)寬容并給予改正的機(jī)會(huì)。再次，教師對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，做到有理、有度、有方、嚴(yán)中求細(xì)。作為教師，對學(xué)生嚴(yán)格是一件好事，但是這種嚴(yán)格要有理。這種嚴(yán)格并不是指教師每天都兇巴巴地面對學(xué)生，而是在對學(xué)生的要求上嚴(yán)格。教師不能一味地對學(xué)生嚴(yán)格，嚴(yán)格對待學(xué)生要有度和針對性；另外嚴(yán)格對待學(xué)生是要持之以恒的，比如教師立了某些要求和規(guī)定就要堅(jiān)持下去，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)的，這樣會(huì)造成學(xué)生對老師產(chǎn)生不良印象，認(rèn)為教師做事沒頭沒尾，當(dāng)老師再提出新的規(guī)定和要求時(shí)，學(xué)生很難聽從教師的安排。

（三）管理有當(dāng)

針對五年制大專學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置一套合理、有效的管理方式，只有方法得當(dāng)，才能有效避免管理過程中出現(xiàn)的各種問題，具體從一下幾個(gè)方面展開：

1.合理設(shè)置班級管理?xiàng)l例（班規(guī)），添加獎(jiǎng)懲制度，針對不同的情況給予適當(dāng)合理處理。如學(xué)生抽煙、酗酒、打架斗毆，違反學(xué)校規(guī)章制度等應(yīng)該給予一定的處罰，而對表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

2.培養(yǎng)一批認(rèn)真負(fù)責(zé)，能擔(dān)重任的班委。班委是一個(gè)班級的主心骨，對班級的日常管理起到很大的作用，輔導(dǎo)員不可能有三頭六臂，對班級的事情面面俱到，很多事情需要班委的相互支持和配合，要積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)班委的力量來管理班級，在選擇班委上，要做到慎重、認(rèn)真；還要給班委定規(guī)矩，對班委嚴(yán)格要求，讓他們成為其他學(xué)生的表率。

（四）注意輔導(dǎo)員自身能力素質(zhì)的提升

高等院校是我國輸送合格化全面人才的重要基地。高等院校教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響我國后備人才的建設(shè)和國家未來的發(fā)展。而輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生直接接觸，并且是關(guān)系最為密切的高等院校工作人員，其工作性質(zhì)具有特殊性。作為大學(xué)生思想政治教育工作與學(xué)生日常管理工作的最重要的執(zhí)行者，高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低具有決定性作用。

1.拓寬自己的知識面，做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。輔導(dǎo)員的管理工作多而繁雜，可以稱得上是一門大學(xué)科，涉及多方面的知識而不是局限在某一個(gè)領(lǐng)域，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)倫理學(xué)等，這就要求輔導(dǎo)員多方面學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識層面，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐。

2.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高育人水平。教師是塑造學(xué)生人格的靈魂工程師，其言行舉止對學(xué)生的影響都是潛移默化的。這就要求輔導(dǎo)員要有正確的政治方向，還要注重自身道德素養(yǎng)的提升，遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，在工作崗位上勤勤懇懇，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，做到一切工作為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切而工作。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形式。輔導(dǎo)員只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，走出去學(xué)習(xí)新的管理方法和理念，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。

總之，輔導(dǎo)員的管理工作既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，要掌握它并不是一件簡單的事情，對五年制大專的管理，我們只能一步步地探索和學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中探索，在探索中反復(fù)實(shí)踐，最終總結(jié)出有效的、適合學(xué)生發(fā)展的方法。

參考文獻(xiàn)：

查翔.新媒體環(huán)境下高校學(xué)生管理工作探析[J].考試周刊，2016（6）.