[摘 要] 針對(duì)微課資源開(kāi)發(fā)視角下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育研究，將從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，對(duì)其微課資源中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)論述。分析了微課資源在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)各階段的開(kāi)發(fā)步驟，并提出該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體微課資源應(yīng)用。希望能為廣大高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)提供參考性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 微課資源開(kāi)發(fā)；高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)；專(zhuān)業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0162-02

微課程，是指利用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體的結(jié)合，呈現(xiàn)出的新型教學(xué)模式。主要是通過(guò)視頻拍攝的方式，將教學(xué)內(nèi)容扁平化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課具有短小精悍、觀看方便、資源多樣、易于擴(kuò)充的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了當(dāng)下高職院校教育教學(xué)改革的要求。為了更好地發(fā)展這一新型教學(xué)資源，加強(qiáng)微課資源開(kāi)發(fā)視角下的教育研究具有重要意義。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

在新的教育觀念中，每個(gè)孩子都是潛力股。對(duì)職業(yè)教育而言，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)其思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感表達(dá)等方面，了解學(xué)生的需求。在高職教育中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基本源于高中美術(shù)生。在大多數(shù)人眼中，這部分學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)文化課不感興趣，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理[1]。事實(shí)上，這類(lèi)學(xué)生并不存在智力上的缺陷，與本科學(xué)生相比，甚至有很多方面極具天賦。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，思維方式也十分活躍，自尊心較強(qiáng)。除此之外，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出缺乏主動(dòng)性的特點(diǎn)，偏愛(ài)實(shí)際操作類(lèi)的課程，對(duì)不認(rèn)可、不感興趣的課程很難堅(jiān)持，喜歡上網(wǎng)看動(dòng)態(tài)的視頻，排斥記憶、背誦枯燥的大段文字。

二、微課資源開(kāi)發(fā)視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育存在問(wèn)題

在微課資源開(kāi)發(fā)視角下，高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育存在如下問(wèn)題：（1）微課資源開(kāi)發(fā)缺乏完整性和系統(tǒng)性。高職的大部分教師工作量較大，對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)，大部分教師只是為參加比賽而制作少量微課。只有少數(shù)教師，在學(xué)校微課項(xiàng)目建設(shè)支持下，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)完整的微課資源。（2）微課視頻制作效果與水平較低。微課視頻是微課資源的主要形式，視頻的制作不僅需要專(zhuān)業(yè)的拍攝器材和編輯設(shè)備，還需要應(yīng)用到大量軟件技術(shù)。對(duì)于缺乏網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)教師而言，制作過(guò)程十分困難。許多教師是利用手機(jī)進(jìn)行拍攝的，其制作出的視頻效果并不好，最基本的畫(huà)面質(zhì)量無(wú)法保證，阻礙了高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生使用微課的積極性。（3）微課資源應(yīng)用的條件并不成熟。許多高職院校仍未實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，無(wú)法實(shí)現(xiàn)微課資源在專(zhuān)業(yè)課中的使用，限制了資源應(yīng)用范圍[2]。（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)微課資源的認(rèn)可程度不高。據(jù)分析，96%的學(xué)生會(huì)在教師要求下觀看微課視頻，而有92%的學(xué)生表示只觀看過(guò)1次。其中，78%的學(xué)生并不了解微課資源檢索方式。可見(jiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)微課資源并沒(méi)有完全接受，原因在于微課資源質(zhì)量欠佳、內(nèi)容設(shè)計(jì)不新穎等。

三、微課資源在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)發(fā)與應(yīng)用對(duì)策

（一）遵循微課資源開(kāi)發(fā)原則

提升高職院校對(duì)微課資源的應(yīng)用效果，需要遵循微課資源的開(kāi)發(fā)原則：（1）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)原則。微課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建，通過(guò)教案、思考、反饋等組成完整資源題。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與為學(xué)生提供幫助為目標(biāo)，提升課程邏輯性與專(zhuān)業(yè)性，以此滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，微課開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)突出信息化職業(yè)教育，確保微課資源與教學(xué)體系一致性，保證內(nèi)容由淺入深，符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律[3]。（2）難易適中原則。微課開(kāi)發(fā)的根本目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有所幫助和提升。對(duì)此，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)定位應(yīng)當(dāng)符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生需要。對(duì)較難的內(nèi)容要延長(zhǎng)微課時(shí)間，將難點(diǎn)進(jìn)行分解，避免使藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀念特點(diǎn)，適當(dāng)引入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的娛樂(lè)性?xún)?nèi)容，保證微課學(xué)習(xí)的有效性。（3）制作精良原則。微課資源中，微課視頻是開(kāi)發(fā)主體[4]。視頻的錄制質(zhì)量和效果會(huì)直接影響學(xué)生觀看的興趣。一般而言，微課視頻的常規(guī)要求是鏡頭穩(wěn)定、色彩準(zhǔn)確、主體突出、畫(huà)面清晰、配備字幕、剪輯流暢等。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，幫助教師完成視頻制作，提升教師微課資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)能力。（4）及時(shí)修改原則。微課資源應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生反饋，適當(dāng)?shù)貙?duì)微課內(nèi)容進(jìn)行修改。對(duì)于存在缺陷或存在知識(shí)體系錯(cuò)誤的部分，教師發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)處理，保證微課資源處理實(shí)時(shí)更新?tīng)顟B(tài)，確保微課資源質(zhì)量。

（二）高職院校加強(qiáng)宏觀管理

高職院校加強(qiáng)宏觀管理，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面做出努力：（1）高職院校要明確制訂微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用規(guī)劃，提出開(kāi)發(fā)建設(shè)目標(biāo)與開(kāi)發(fā)步驟。創(chuàng)建無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，完善微課開(kāi)發(fā)條件與設(shè)施。聘請(qǐng)或組建起微課制作團(tuán)隊(duì)，為教師提供服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)教師微課制作技能的培訓(xùn)，提高教師開(kāi)發(fā)微課資源的教學(xué)觀念。同時(shí)，高職院校也給予一定的資金支持，建立保障制度與微課資源開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度[5]。（2）高職院校的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的必然趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，不斷探尋優(yōu)化微課內(nèi)容的方法，積極參與到微課視頻制作中來(lái)，具有提高微課資源制作水平的主動(dòng)性。最后，在實(shí)際的課程教學(xué)中，高職教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入微課資源，提升微課資源的利用率。引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)啟互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

四、微課資源在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)發(fā)步驟

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，微課資源的開(kāi)發(fā)步驟如下：（1）課程體系分析階段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程一般包括造型基礎(chǔ)、軟件操作、職業(yè)素養(yǎng)等，以此確定微課的適用類(lèi)型。（2）課程內(nèi)容分析階段。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)習(xí)過(guò)程分解為目標(biāo)、任務(wù)、方法等。比如，設(shè)計(jì)類(lèi)軟件操作，適用于屏幕錄制的微課形式。（3）微課制作階段。認(rèn)真做好微課拍攝和后期剪輯工作，注重微課制作的規(guī)范性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可酌情插入背景音樂(lè)，保證微課資源高質(zhì)量。（4）設(shè)計(jì)檢索方法[6]。為了便于學(xué)生快速檢索所需微課資源，每個(gè)微課名稱(chēng)都要進(jìn)行有意義編號(hào)，并進(jìn)行序列化編排。確定好檢索方式后，要將檢索方式演示給學(xué)生，提高學(xué)生檢索效率。（5）評(píng)價(jià)反饋修正階段。微課的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具備多元化特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等多種方式，并將反饋情況記錄到檔案中。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反饋動(dòng)態(tài)，用訪談、觀察等不同方法，了解學(xué)生借助微課資源的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)反饋要具有客觀性，為微課的編輯和更新提供依據(jù)。

五、微課資源在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中的具體應(yīng)用

（一）微課教育資源平臺(tái)的創(chuàng)建

以湖南省某高職院校的微課資源開(kāi)發(fā)為例，該院校以“大學(xué)城網(wǎng)站”為平臺(tái)，對(duì)微課教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)。高職院校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)院師生要在網(wǎng)站上進(jìn)行身份驗(yàn)證，然后建設(shè)各自的主頁(yè)。教師將制作好的微課上傳到平臺(tái)的微課界面中，對(duì)學(xué)生開(kāi)放觀看權(quán)限，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)[7]。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師的主頁(yè)，觀看微課視頻，在線完成教師布置的作業(yè)。教師需要根據(jù)學(xué)生的觀看情況以及作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。該微課教育資源平臺(tái)的創(chuàng)建，也可以創(chuàng)建成手機(jī)APP，以提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生微課使用的便捷性與靈活性。

（二）微課資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用是教師實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效手段之一。微課資源中的視頻教學(xué)方式，在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)體課程的不足，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師也可以通過(guò)微課的形式，在課余時(shí)間向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)課本以外的知識(shí)和內(nèi)容，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，將微課資源引入教學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)中。比如，在新課程開(kāi)始前，教師通知學(xué)生到微課教育資源平臺(tái)搜索已經(jīng)錄制好的微課視頻，幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以便學(xué)生更好地融入新的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中。在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師也可在微課資源平臺(tái)上布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)和加分，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。

總之，為了使微課資源在高職院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中提供有益的幫助，本文以微課資源開(kāi)發(fā)視角下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育為主要研究?jī)?nèi)容。在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，從遵循微課資源開(kāi)發(fā)原則、高職院校加強(qiáng)宏觀管理等應(yīng)用對(duì)策方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究。研究結(jié)果表明，現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在微課資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，仍然存在缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)用條件不成熟、學(xué)生認(rèn)可程度不高、微課制造水平低等問(wèn)題。在未來(lái)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用對(duì)策的研究，加強(qiáng)微課資源與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供借鑒。

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