[摘 要] 新媒體時代的到來，改變了大學(xué)生的生活方式和社交方式，也顛覆了大學(xué)生思想觀念和價值判斷的形成與發(fā)展過程，這為高校思想政治教育工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下進行高校思想政治教育的創(chuàng)新研究勢在必行。在分析新媒體時代給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)的前提下，從機制、內(nèi)容和載體三個方面提出創(chuàng)新路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體時代；高校；思想政治教育；創(chuàng)新路徑

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0160-02

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)革命將人類社會推向新媒體時代，這個全新的信息時代帶來了人類生活方式和獲取信息方式的變革。第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進一步向移動端集中。其中，18～24歲的年輕人所占比例最高，為35.1%。《2016微信數(shù)據(jù)報告》稱，微信日登錄用戶數(shù)超7.6億，以“80后”和“90后”人數(shù)最多且最為活躍，其中，“95后”最愛發(fā)朋友圈，占比達到了73%。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)成為“95后”大學(xué)生進行人際交往和互動的常用工具。高校思想政治教育面對新媒體、新對象、新情況和新問題，創(chuàng)新既是信息化時代發(fā)展的外在需要，又是高校思想政治教育研究、發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、新媒體的概念及特點

自1967年美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長P.Goldmark最先提出新媒體（New Media）概念以來，對于新媒體時代的界定，學(xué)界眾說紛紜。聯(lián)合國教科文組織將新媒體定義為“網(wǎng)絡(luò)媒體，是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播媒介”。美國《連線》雜志對新媒體的定義是“所有人面對所有人的傳播”。我國對新媒體進行界定比較有代表性的是熊澄宇，他認(rèn)為新傳媒（或稱數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體），是建立在計算機信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和，它除具有報紙、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體的功能外，還具有交互、即時、延展和融合的新特征。

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體幾乎囊括了以往大眾傳媒的一切表現(xiàn)形態(tài)和優(yōu)點，同時具備大眾傳媒所不具備的特點：（1）信息傳播速度的便捷即時化。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備的發(fā)展，人人都可以成為信息源，具有簡便、即時等優(yōu)點。（2）信息傳播內(nèi)容的海量碎片化。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新媒體在技術(shù)上突破了信息容量的瓶頸，其可以承載海量信息，海量信息構(gòu)成的大數(shù)據(jù)加上傳播主體、傳播渠道的多元化，導(dǎo)致了信息的碎片化和不完整性。（3）信息傳播技術(shù)的融合數(shù)字化。數(shù)字技術(shù)成為當(dāng)代各類新媒體的核心技術(shù)和普遍技術(shù)，以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)信息在新媒體平臺真正實現(xiàn)了融合。（4）信息傳播模式的交互去中心化。新媒體帶來了傳者與受者角色的改變，傳播主體不再唯一和單一。新媒體平臺上的每一個用戶本身就是一個中心，可以集信息生產(chǎn)者、傳播者、接受者等多重身份于一身。（5）信息傳播主體的平等個性化。新媒體成為個體展現(xiàn)自我、尋求認(rèn)同的平臺，這在一定程度上消解了長期由精英階層把控的傳統(tǒng)媒體的權(quán)威，使個體能夠平等地發(fā)出自己的聲音。

二、新媒體時代高校思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體時代對高校思想政治教育來說是機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，新媒體帶來全新的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)的思想政治教育的思路和方法已不能滿足“95后”大學(xué)生的需求，這使思想政治教育工作變得更加復(fù)雜。另一方面，由于新媒體技術(shù)帶來共享、平等、互動及信息收集的方便、快捷等優(yōu)點，給高校思想政治教育帶來了難得機遇。

（一）從教育的工作方式來看，便捷與困惑并存

有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育工作經(jīng)歷了由簡單到綜合的遞進式推動過程，大概經(jīng)歷了“防、堵、管”階段、“積極探索并形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，網(wǎng)絡(luò)逐步成為思想政治教育的新陣地、新載體、新手段、新渠道和新途徑”階段。由此可見，高校思想政治教育始終在適應(yīng)時代的發(fā)展，積極運用互聯(lián)網(wǎng)平臺逐步改變單一的傳授方式，更加注重互動和反饋。

（二）從教育的內(nèi)容來看，泥沙俱下優(yōu)劣并存

新媒體平臺擁有的海量信息不僅集各種優(yōu)勢教育資源于一體，也有大量低質(zhì)同質(zhì)信息。新媒體特性及內(nèi)容生產(chǎn)的方式?jīng)Q定了它的兩面性。一方面，大學(xué)生可以通過新媒體，自由地選擇自己所要學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容信息，增加自己的知識量和擴大自己的知識面，這為大學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習(xí)平臺和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，因為缺少“把關(guān)”環(huán)節(jié)，同質(zhì)化、低質(zhì)化和碎片化甚至虛假化的信息充斥著新媒體，導(dǎo)致大學(xué)生浪費了大量時間，結(jié)果收獲的只能是一頓頓沒有營養(yǎng)的“快餐”。

（三）從教育的渠道來看，多元交互利弊兼具

新媒體影響了大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價值觀念、思維模式、行為方式、語言習(xí)慣等，我們可以借助新媒體傳播系統(tǒng)中豐富的教育資源，克服傳統(tǒng)教育方式中的時空限制，全方位、多渠道、快速主動地開展思想政治教育，進一步增強思想政治教育的時效性?！罢l也不知道下一秒發(fā)生什么”的現(xiàn)實可能帶來虛假信息的廣泛快速傳播，也使重要信息容易被覆蓋，導(dǎo)致關(guān)鍵信息難以聚焦，核心觀點易被抵消的后果。這為高校的輿情監(jiān)控帶來一定困難。

三、新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新路徑

2017年中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“要堅持改革創(chuàng)新，推進理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強工作的時代感和實效性”；要“加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端’建設(shè)，運用大學(xué)生喜歡的表達方式開展思想政治教育”，這既為高校思想政治教育指明了方向，也提供了思路。

（一）建立高校思想政治教育常態(tài)化傳播機制

美國著名的傳播學(xué)者拉斯韋爾（H.Lasswell）在《傳播的社會結(jié)構(gòu)與功能》一文中提出了經(jīng)典的傳播模式——“5W”結(jié)構(gòu)模型：誰（who）→說什么（says what）→通過什么渠道（through which channel）→對誰（to whom）→取得什么效果（with what effects），基本的傳播過程為：傳播者（控制分析）→信息（內(nèi)容分析）→媒介（渠道分析）→受眾。但是面對復(fù)雜的新媒體，其即時、交互、多元的傳播特點已經(jīng)改變了單向的傳播模式。

高校思想政治教育內(nèi)容的發(fā)布、接受與反饋機制。當(dāng)高校思想政治教育內(nèi)容確定后，負(fù)責(zé)老師帶領(lǐng)學(xué)生骨干，通過各種傳播媒介（傳統(tǒng)宣傳陣地，如展板、宣傳畫等；傳統(tǒng)媒體，如報紙、雜志、電視、廣播等；新媒體、如微博、微信社區(qū)、論壇等）進行網(wǎng)絡(luò)立體傳播。除此之外，建立傳播各要素職能調(diào)配與運作關(guān)系的良好機制。在對教育對象進行前置需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求進行內(nèi)容的選擇與創(chuàng)作，并對學(xué)生的評論和意見及時回復(fù)與處理，根據(jù)反饋結(jié)果決定或者調(diào)整教育策略。最終高校在思政教育內(nèi)容的這個傳播機制內(nèi)形成網(wǎng)絡(luò)閉環(huán)進行周期性傳播。

（二）打造高校思想政治教育生活化的傳播內(nèi)容

內(nèi)容是新媒體時代高校思想政治教育的核心和著力點。新媒體時代高校思想政治教育內(nèi)容必須生活化和具象化的創(chuàng)作，既要符合大學(xué)生的身心發(fā)展特點，又要符合大學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力。生活化內(nèi)容打造要做到以下三點：（1）前期調(diào)研。傳播前進行充分而科學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，設(shè)定內(nèi)容。（2）學(xué)生視角。在內(nèi)容構(gòu)建過程中師生要具有平等對話姿態(tài)，教師首先對內(nèi)容擁有深入淺出的理解并進行接地氣的表達。（3）創(chuàng)新形式。主動運用動圖或動漫圖文聲像并荗地呈現(xiàn)在線上和線下傳播；或者用具體生動的故事和線下主題活動讓學(xué)生充分參與其中，后續(xù)進行網(wǎng)上二次傳播，使思想得以表達、傳播和傳承，并產(chǎn)生持續(xù)的影響。

（三）構(gòu)建高校思想政治教育矩陣化的傳播載體

在信息化時代，高校思想政治教育也必須采用全媒體、全覆蓋的策略，順應(yīng)媒體融合發(fā)展趨勢，堅守兩個陣地（線上和線下）和構(gòu)建多元渠道，探索融合發(fā)展路徑，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體優(yōu)勢互補，形成全網(wǎng)傳播態(tài)勢。在教育媒介的選擇上可以是人和物，也可以是傳統(tǒng)媒體和新媒體。積極拓展主流傳統(tǒng)陣地，運用全媒體多樣化傳播形式、分眾化互動式服務(wù)方式、大眾化生活化話語表達，推動了新聞傳播全方位創(chuàng)新，培養(yǎng)一批素質(zhì)全面的網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖，打造一批具有影響力線上線下的精品活動。

參考文獻：

[1]熊澄宇，廖毅文.新媒體：伊拉克戰(zhàn)爭中的達摩克利斯之劍[J].中國記者，2003（5）.

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