[摘 要] 鋼琴教學(xué)課是以鋼琴基本彈奏訓(xùn)練為中心，音樂理論、音樂欣賞、幼兒歌曲配彈相融合的新型綜合鋼琴課程。針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，并對鋼琴教學(xué)改革策略進行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0152-02

鋼琴是幼師進行幼兒園日?；顒优c音樂教學(xué)的基本教具，鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要技能課程。具備一定的鋼琴彈奏能力與音樂素養(yǎng)是幼師的基本能力。縱觀當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，結(jié)合幼兒教育過程中的實際需求，我認(rèn)為：必須對高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課的設(shè)置與課程教學(xué)進行深入的探索與改良，將鋼琴課程從傳統(tǒng)的演奏技巧訓(xùn)練類型課程向鋼琴綜合課程轉(zhuǎn)變，建立以鋼琴基本彈奏訓(xùn)練為中心，音樂理論、音樂欣賞、幼兒歌曲配彈相融合的新型綜合鋼琴課程。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程有許多需要盡快解決的問題：（1）鋼琴課程教學(xué)授課方式單一呆板。在鋼琴教學(xué)過程中，主要采用音樂理論與鋼琴演奏分開講解的方式，只是對鋼琴課程演奏進行單一的講解，并沒有認(rèn)識到鋼琴課程是一門綜合性的課程，需要與其他的知識相融合。（2）鋼琴課程教學(xué)追求數(shù)量，忽略學(xué)生彈奏興趣的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)過程中，教師為了盡快地達到課程的進度，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鋼琴教學(xué)以教師為中心，忽略學(xué)生的主體作用，與學(xué)生的交流甚少，忽視因材施教，這樣不但不能提高學(xué)生的彈奏水平，而且會使學(xué)生喪失鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣，對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致低效教學(xué)的后果。（3）鋼琴教學(xué)評價缺乏合理性、科學(xué)性。在高職院校鋼琴課程的考核過程中，只要能夠完成規(guī)定曲目的演奏即可通過考試，但是，就學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，不應(yīng)該僅僅通過曲目的演奏來完成考核，還應(yīng)該進行音樂理論以及幼兒歌曲彈、唱及創(chuàng)編的考核，應(yīng)對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的過程進行綜合性的激勵評價。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課教學(xué)改革的策略構(gòu)想

對學(xué)前教育的鋼琴演奏課程進行改革，首先應(yīng)該將傳統(tǒng)單一的鋼琴演奏課程轉(zhuǎn)變?yōu)榧魳返蔫b賞、音樂的表現(xiàn)與文化相融合的新型課程。建立一套結(jié)合音樂理論、鋼琴彈奏、音樂欣賞等知識的新型綜合鋼琴課程，只有這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)前教育工作打下扎實基礎(chǔ)，提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的市場競爭力。教師在對學(xué)生進行授課的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的知識進行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生鋼琴彈奏水平及學(xué)習(xí)能力的差異，準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)進度，及時地對教學(xué)計劃進行調(diào)整。在教學(xué)過程中采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式授課，避免使用晦澀的語言進行教學(xué)。以下是我對高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴綜合課教學(xué)改革的建議。

（一）異質(zhì)同課——擴大鋼琴教學(xué)的海量內(nèi)存

就音樂來說，是一種文化，是對大千世界以及感受的一種整體性的表達。在新一輪的教學(xué)改革中，必須把傳統(tǒng)單一呆板的音樂教學(xué)模式進行改革，尤其是在鋼琴的教學(xué)中，必須把音樂理論、音樂鑒賞、音樂表現(xiàn)與文化相融合，才能有效地拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前我國高職院校招生相對普通高校的分?jǐn)?shù)普遍偏低，高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)能力相對來說比較差，音樂基礎(chǔ)不夠扎實，鋼琴演奏的感情表達相對一般。因此，我們在對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重鋼琴彈奏能力的培養(yǎng)，教師必須善于通過生動有趣的音樂案例啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。在鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科知識相聯(lián)合，擴大鋼琴教學(xué)的海量內(nèi)存，增強學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》等兒歌的彈奏時，可以進行故事情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生深入音樂情景當(dāng)中，要求學(xué)生邊彈邊唱，強化情感的表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的激情。在涉及地理風(fēng)土人情的曲目彈奏教學(xué)中，利用現(xiàn)代科技信息媒體教學(xué)，通過電影視頻的播放，讓學(xué)生感受音樂所處的時代背景及情感背景。譬如，在《雪絨花》曲目的彈奏學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用多媒體展現(xiàn)的方式，把20世紀(jì)30年代奧地利的歷史史實以及風(fēng)土人情進行展現(xiàn)，學(xué)生仿佛身臨其境，然后以鋼琴彈奏的音樂為載體進行情感表達，這樣能夠很好地提高學(xué)生鋼琴演奏的表現(xiàn)力，擴大鋼琴教學(xué)的海量內(nèi)存。

（二）行為導(dǎo)向——發(fā)揮鋼琴教學(xué)的整體效應(yīng)

我們所說的行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)。這種方式主要是通過對學(xué)生的引導(dǎo)，塑造學(xué)生認(rèn)知社會、認(rèn)知情感等多維人格。想要在鋼琴的教學(xué)中取得良好的效果，應(yīng)當(dāng)通過實踐教學(xué)來實施，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴彈奏技能水平參差不齊，在教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用小組學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

在進行實踐教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行任務(wù)的分配。對鋼琴基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，在進行實踐教學(xué)時，從識譜入手，加強手指靈活性的訓(xùn)練，掌握作品節(jié)奏、節(jié)拍的變化，明確音樂作品的調(diào)式、調(diào)性、和聲及音樂風(fēng)格，通過曲目的彈奏體會旋律的規(guī)律，注重演奏技法以及音樂表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)。對基礎(chǔ)能力相對較強的學(xué)生，在進行教學(xué)實踐時，在前者的基礎(chǔ)上，注重音樂審美能力、兒歌即興創(chuàng)編彈唱能力的培養(yǎng)，提高彈奏技能及音樂表現(xiàn)力，增強學(xué)生對音樂作品的風(fēng)格、曲式、調(diào)式、調(diào)性、和聲及音色變化的敏感度，促使學(xué)生能熟練地掌握兒童歌曲邊彈邊唱的技能，提高學(xué)生兒歌即興創(chuàng)編彈唱能力及鋼琴演奏的感染力。在實踐教學(xué)中，以行為為導(dǎo)向，以賽促學(xué)，發(fā)揮鋼琴教學(xué)的整體效應(yīng)。

（三）理實一體——創(chuàng)設(shè)彈、唱、教的職場情境

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)取向主要是面向幼兒園，培養(yǎng)能彈會教，邊彈邊唱的能力是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做鋪墊，應(yīng)該加強學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生兒歌邊彈邊唱、兒歌創(chuàng)編彈唱的職前訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)的職場情境是實施兒歌彈、唱、教及創(chuàng)編的有效途徑。

在職場情景創(chuàng)設(shè)的練習(xí)中，采用小組模擬的方式進行工作場景的模擬，每個小組的成員分別輪流模擬教師角色進行教學(xué)，其他成員扮演幼兒園小朋友，模擬教學(xué)情景。模擬教師的學(xué)生必須做到能彈會教、邊彈邊唱，扮演幼兒園小朋友角色的學(xué)生必須轉(zhuǎn)換角色，以小朋友的身份配合“老師”上課，在情景模擬過程中，學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的音樂理論知識及鋼琴彈奏知識應(yīng)用到實際教學(xué)中去，做到學(xué)以致用，同時，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并對自身的問題進行分析、反思和總結(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間共同探討解決問題的方法，此時，鋼琴教師起著引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，使學(xué)生的兒歌彈、唱、教及創(chuàng)編的水平得到質(zhì)的飛躍。這種情景模擬教學(xué)不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，還對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的提高有很大的幫助，從而加強高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。

（四）同伴互助——延伸鋼琴教學(xué)的發(fā)展空間

同伴互助的教學(xué)模式，顧名思義就是讓能力比較強的學(xué)生幫助能力比較差的學(xué)生。這種教學(xué)的方法能夠?qū)W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進行幫助。在鋼琴的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分組，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生與中差學(xué)生進行搭配，設(shè)立組長，通過小組間的比拼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，遇到個人不能夠解決的問題時，以小組為單位進行學(xué)習(xí)討論，開展頭腦風(fēng)暴，集思廣益，使問題得到有效解決。

教學(xué)內(nèi)容是鋼琴教學(xué)的重點。在教學(xué)的過程中，教師必須給學(xué)生設(shè)立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進行四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴演奏觀摩等提出要求，讓學(xué)生在彈奏的過程中體會學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的樂趣，通過多樣化的鋼琴演奏活動達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。比如，為學(xué)生提供鍛煉自我、表現(xiàn)自我的平臺，定期舉行鋼琴演奏比賽，在學(xué)校組織的文藝晚會中，鼓勵學(xué)生進行鋼琴表演，讓學(xué)生在大舞臺上體驗鋼琴演奏的快感，提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)相對封閉，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中融入新的元素，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中加入職場文化，延伸鋼琴教學(xué)的發(fā)展空間。

三、建立綜合性評價體系，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)該建立一套具有科學(xué)性、可行性的綜合性評價體系，從全方面來提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由于鋼琴學(xué)科具有綜合性以及創(chuàng)造性，在對學(xué)生進行考核的過程中應(yīng)該包括音樂理論、鋼琴演奏、幼兒歌曲配彈等內(nèi)容。

在進行音樂理論的考試過程中，可以通過筆試以及現(xiàn)場考核的方式進行，音樂理論成績占總成績的十分之一。作為鋼琴學(xué)科的基礎(chǔ)，鋼琴彈奏應(yīng)該占總成績的一半，分為規(guī)定曲目的演奏以及基本練習(xí)的彈奏兩項。第三部分是對學(xué)生創(chuàng)造能力的考核，分為課堂即興編曲考核以及兒歌彈唱兩個方面。最后是上課表現(xiàn)成績，綜合起來，得到最后的成績。

這種新的評價體系一改傳統(tǒng)片面評價的弊端，使鋼琴教學(xué)評價更具有科學(xué)性、合理性及可行性，拓寬了學(xué)生的知識面，促使鋼琴教學(xué)變得更加多元化、立體化。

本文對目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)問題進行了分析，并對鋼琴課程教學(xué)的問題提出了相關(guān)的改革方案。加強師生互動，運用實踐教學(xué)、情景教學(xué)模式以及建立綜合性評價體系等有效教學(xué)策略，每一種策略都有利有弊，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，加強教學(xué)反思，靈活運用，這樣才能不斷發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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