[摘 要] 隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高職院校學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高。要通過(guò)甄選內(nèi)容、挖掘內(nèi)容、延伸內(nèi)容、探究基于職業(yè)精神與技能培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容的整合、優(yōu)化，培養(yǎng)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，滲透職業(yè)精神提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用文寫(xiě)作；職業(yè)精神；技能培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0100-02

作為一門在高職院校普遍開(kāi)設(shè)的公共文化素質(zhì)課程——《應(yīng)用文寫(xiě)作》，越來(lái)越受到關(guān)注，其實(shí)用性越來(lái)越得到肯定。怎樣在有限的時(shí)間里，有效地提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的同時(shí)，又滲透職業(yè)精神的養(yǎng)成教育呢？“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)疑課程內(nèi)容的研究就顯得尤為重要。

一、甄選應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性教育

職業(yè)院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程作為一門必修課，重視程度可見(jiàn)一斑，但是一味注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生卻提不起興趣，問(wèn)題就在于學(xué)生認(rèn)為教師所授課內(nèi)容與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。因此，高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的研究也日益受到重視。應(yīng)用文寫(xiě)作除了必備理論知識(shí)外，文種之多，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，具體教學(xué)內(nèi)容如何選擇呢？

（一）“角色模擬”選擇內(nèi)容

所謂“角色模擬”即模擬在進(jìn)入工作崗位前、剛進(jìn)入工作崗位后以及工作一段時(shí)間后三種角色。教學(xué)內(nèi)容即可根據(jù)這三個(gè)階段的角色選擇使用頻率最高、使用范圍最廣的文種作為教學(xué)內(nèi)容。即在進(jìn)入工作崗位前，為了謀求一份工作而生成的簡(jiǎn)歷、求職信、競(jìng)聘詞、推薦信等文種；剛進(jìn)入工作崗位后面對(duì)一份新的工作，為了讓自己充實(shí)度過(guò)每一天，制訂工作計(jì)劃，新員工遇到具體生活問(wèn)題打申請(qǐng)、工作問(wèn)題寫(xiě)請(qǐng)示等；工作一段時(shí)間后回顧這段時(shí)間自己的工作情況，做了總結(jié)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己并不適合這份工作，萌發(fā)了辭職報(bào)告的撰寫(xiě)等，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，教學(xué)內(nèi)容的排序我們也是經(jīng)過(guò)研究最后決定教學(xué)文種按照崗位生產(chǎn)過(guò)程排序，由簡(jiǎn)單文種到復(fù)雜文種，不同崗位可按照生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際不同重新排序，但建議遵循認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)習(xí)個(gè)人經(jīng)歷文種，后學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)行管理文種。

（二）根據(jù)專業(yè)、就業(yè)崗位科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文寫(xiě)作課程是高職學(xué)生通向職業(yè)生涯、奠定將來(lái)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵性課程，根據(jù)專業(yè)明確崗位能力要求，為課程目標(biāo)準(zhǔn)確定位，探究基于崗位能力需求的教學(xué)內(nèi)容的整合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，滿足崗位能力需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。

作為一門面向全院開(kāi)設(shè)的必修課，讓這門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在日后工作、生活中發(fā)揮最大的效用，那么，教學(xué)內(nèi)容必須具有針對(duì)性，我們通過(guò)問(wèn)卷的形式全面了解我院所有系部專業(yè)以及對(duì)應(yīng)的崗位，在其工作崗位中所涉及的文種。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的專業(yè)、不同的就業(yè)崗位選擇不同的案例，加強(qiáng)專業(yè)關(guān)聯(lián)度。

如，對(duì)同一個(gè)文種“合同”，經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生案例側(cè)重購(gòu)銷，工程專業(yè)的學(xué)生案例側(cè)重建筑承包等，這樣選擇教學(xué)內(nèi)容貼近了學(xué)生的專業(yè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、深入挖掘職業(yè)精神，提升教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文寫(xiě)作是一門多元一體的綜合性、實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)今教育發(fā)展的潮流?，F(xiàn)在的高等職業(yè)院校培養(yǎng)的不僅僅是專門的技術(shù)人才，還得使這批技術(shù)人才有理想、有抱負(fù)，樂(lè)觀向上，全面發(fā)展，那么授課內(nèi)容就必須提升。

（一）什么是職業(yè)精神

職業(yè)精神就是在就職崗位中，就職人所體現(xiàn)出的圍繞其工作性質(zhì)所展現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，包括職業(yè)理想、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任等。

（二）如何挖掘職業(yè)精神

1.重塑教師形象，身教重于言教

為人師表就是最好的身教。大多學(xué)生喜歡一門課程，往往是因?yàn)樾蕾p、尊重、崇尚這位老師。教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，所付出的心血、展示出的學(xué)識(shí)、教態(tài)、語(yǔ)言、思維，讓學(xué)生能感受其人生態(tài)度和人格魅力。

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌，與教師的行為息息相關(guān)，一個(gè)教師師德的好壞，對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。教師個(gè)性張揚(yáng)，其學(xué)生大都活潑外向；教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、恪盡職守、勇于進(jìn)取，其學(xué)生一般都能安心學(xué)習(xí)，積極向上；教師注重儀表、品位高雅，其學(xué)生相對(duì)也喜歡漂亮，文明整潔。從學(xué)生的身上常常能看到教師的影子，教師身教的重要性顯而易見(jiàn)，教師的身教重于言教。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

作為職業(yè)院校的教師，面對(duì)一批又一批相對(duì)本科院校高考分?jǐn)?shù)較低的高中畢業(yè)生，遇到的問(wèn)題可能會(huì)更多些，為了使教學(xué)出成效，那么就必須深入班級(jí)了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)具體情況，調(diào)整、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)這一情況，結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練及點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。課堂教學(xué)與職業(yè)精神的養(yǎng)成教育若抓住時(shí)機(jī)，可獲得事半功倍的效果。每個(gè)班級(jí)都有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，比如一些班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)，什么活動(dòng)都提不起興趣，參與度不高。針對(duì)這種情況，教師就得優(yōu)化內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多動(dòng)筆、多練習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。有些學(xué)生內(nèi)向、少言寡語(yǔ)，可是又渴望被關(guān)注，那么老師就得及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)提問(wèn)、交流，鍛煉其膽量，在回答問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)肯定，使其重塑自信，不斷進(jìn)步。

3.從實(shí)訓(xùn)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文寫(xiě)作這門課程重在實(shí)踐，每堂課授課完畢后練習(xí)是必不可少的。為了了解每位學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量以及課程內(nèi)容的掌握情況，必須逐一批改作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)有抄襲的、字跡潦草者從態(tài)度上進(jìn)行教育。如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通者，我們都會(huì)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，要求修改，注重細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

有些學(xué)生在其作業(yè)中表現(xiàn)出思考問(wèn)題不會(huì)換位思考，如，申請(qǐng)這一文種，重點(diǎn)內(nèi)容是第二部分及申請(qǐng)的具體理由，某學(xué)生寫(xiě)的調(diào)宿申請(qǐng)，所有理由都是站在自己的角度書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有換位思考，“宿舍擁擠，不方便梳洗、上廁所……”，這是一間8人間的宿舍，其他學(xué)生都沒(méi)有這種想法，那么此時(shí)就需要培養(yǎng)其適應(yīng)能力。又如，求職材料中，學(xué)生遵循揚(yáng)長(zhǎng)避短的寫(xiě)法，這個(gè)無(wú)可厚非，很正常，但是如果盡展優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、專長(zhǎng)、優(yōu)秀至極，夸大其詞，恨不得集萬(wàn)千優(yōu)秀寵兒于一身的感覺(jué)，那么就有造假的嫌疑了，這個(gè)后果很嚴(yán)重。求職材料是為了謀求一份職業(yè)前精心準(zhǔn)備的材料，讓用人單位通過(guò)閱讀你的材料了解你的基本情況，如果連最起碼的材料真實(shí)都做不到，你覺(jué)得人家會(huì)放心把一份工作、一份事業(yè)交給你來(lái)做嗎？此時(shí)滲透誠(chéng)實(shí)守信、公平競(jìng)爭(zhēng)就再合適不過(guò)了。

三、實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與技能培養(yǎng)相結(jié)合

教師根據(jù)教學(xué)單元、文種性質(zhì)、特點(diǎn)挖掘不同內(nèi)容所蘊(yùn)含的技能與職業(yè)精神，明確兩者的目標(biāo)任務(wù)，正確處理二者的關(guān)系，使技能與職業(yè)精神交融、相輔相成。

（一）教學(xué)單元1：整體感知

1.職業(yè)能力目標(biāo)：能正確地立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)；根據(jù)要求迅速準(zhǔn)確地確立主題的能力；具有對(duì)大型文稿合理地安排結(jié)構(gòu)，編制寫(xiě)作提綱的能力；具有正確辨別不同文種之間異同的能力；具有按要求撰寫(xiě)符合規(guī)范的常用公文的能力。

2.職業(yè)精神：親自調(diào)研，深入實(shí)踐；勤于日常積累，虛心學(xué)習(xí)，善于借鑒。

實(shí)事求是，不移花接木，不無(wú)中生有，不用虛假的材料。

（二）教學(xué)單元2：出入職場(chǎng)

1.職業(yè)能力目標(biāo)：運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，能夠在具體的應(yīng)聘、競(jìng)聘環(huán)境中選擇適合的語(yǔ)言表達(dá)自己的優(yōu)勢(shì)；能夠根據(jù)工作需要，結(jié)合自身實(shí)際情況，重情重義地陳述辭職緣由。

2.職業(yè)精神：語(yǔ)言妥貼，措辭得體，實(shí)事求是地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。個(gè)人信息真實(shí)準(zhǔn)確，個(gè)人經(jīng)歷完整，全面反映實(shí)際情況，自我評(píng)價(jià)客觀中肯。

（三）教學(xué)單元3：日常必備

1.職業(yè)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在工作的過(guò)程中確立寫(xiě)作文本的主題、收集整理材料、安排文章結(jié)構(gòu)、不斷進(jìn)行語(yǔ)言文字修改的能力；具有調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查獲取寫(xiě)作材料的能力；選取的文字材料能夠反映出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)；能運(yùn)用懇切樸實(shí)的語(yǔ)言實(shí)事求是地表達(dá)申請(qǐng)、證明的理由。

2.職業(yè)精神：實(shí)事求是，堅(jiān)持原則，不好高騖遠(yuǎn)，不妄自菲薄，不弄虛作假；深入實(shí)際，調(diào)查研究，上下結(jié)合，言之有據(jù)，言之有理。

（四）教學(xué)單元4：事務(wù)運(yùn)行

1.職業(yè)能力目標(biāo)：注重細(xì)節(jié)寫(xiě)作，形成一定的設(shè)計(jì)、策劃功底和策略思維；通過(guò)小組任務(wù)分工，能合作策劃，組織協(xié)調(diào)，并具體執(zhí)行各種類型活動(dòng)；通過(guò)潤(rùn)色、提煉、修改，能夠?qū)懗鰞?nèi)容明確、用語(yǔ)得體、格式規(guī)范的文本。

2.職業(yè)精神：具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立負(fù)責(zé)意識(shí)，不推諉，不拖拉，守時(shí)重諾，執(zhí)著堅(jiān)持，誠(chéng)實(shí)守信；維護(hù)集體利益，不損公肥私；降低成本，綠色環(huán)保、倡導(dǎo)節(jié)約。

（五）教學(xué)單元5：管理運(yùn)行

1.職業(yè)能力目標(biāo)：能夠正確選擇文種，語(yǔ)言表述得體、合適；能夠撰寫(xiě)規(guī)范的企業(yè)管理運(yùn)行中所產(chǎn)生的常用文種；根據(jù)一定的材料，在經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，能夠?qū)懗鰞?nèi)容明確、用語(yǔ)得體、格式規(guī)范的文本。

2.職業(yè)精神：正確理解上級(jí)方針政策，及時(shí)溝通，與時(shí)消息；嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、不以偏概全，不偏不倚；文風(fēng)質(zhì)樸，不唯上，不媚俗，不摻雜個(gè)人情感，不以文害辭。

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高職院校學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高。實(shí)踐性極強(qiáng)的課程《應(yīng)用文寫(xiě)作》不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種技能，同時(shí)還有內(nèi)涵提升，通過(guò)甄選內(nèi)容、挖掘內(nèi)容、延伸內(nèi)容、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)生為主體，根據(jù)具體對(duì)象實(shí)施不同授課內(nèi)容，使高職高專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力得到提高，滲透職業(yè)精神的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)高職高專院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)改革還在繼續(xù)，教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

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