[摘 要] 在國家新常態(tài)的大背景下和地方高校轉型的過程中，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調整是亟待解決的問題。河北民族師范學院思想政治教育專業(yè)以學生就業(yè)和社會需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，構建四階段實踐教學體系，形成以實踐性為核心的“五位一體”人才培養(yǎng)模式。

[關 鍵 詞] 人才培養(yǎng)方案；課程體系；實踐教學體系

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0036-02

河北民族師范學院思想政治教育專業(yè)創(chuàng)建于1982年，35年來專業(yè)建設取得了一系列成績。2004年該專業(yè)被評為河北省“教學改革試點專業(yè)”；2009年經(jīng)驗收被確立為“河北省教學改革示范專業(yè)”，是我院唯一的省級示范專業(yè)；2012年9月，教育部批準設立思想政治教育本科專業(yè)并開始招收本科生；2012年11月，被評為院級重點建設專業(yè)。專業(yè)從服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，為本地區(qū)的社會經(jīng)濟文化建設培養(yǎng)應用型人才。在專業(yè)建設過程中，逐漸探索出了“五位一體”的應用型人才培養(yǎng)模式，并進行了實踐。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為實現(xiàn)學院順利轉型，推動學校“特色發(fā)展、品牌發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展”，該專業(yè)自2015年7月開始進行思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂工作。經(jīng)過全體專業(yè)教師討論和校外專家論證，新的人才培養(yǎng)方案修訂完成，2015級學生開始執(zhí)行按照新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案中將培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)具備哲學、政治經(jīng)濟學、思想政治教育等學科的基本理論、基礎知識和相關的應用技能，能夠在中小學從事思想政治學科教學和教研的教師；并能從事基層行政管理、社區(qū)服務、地方經(jīng)濟部門管理等工作的應用型人才。

二、課程體系改革

根據(jù)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，課程設置注意了系統(tǒng)性、科學性，課程體系體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育、理論教學與實踐教學、學科專業(yè)基礎與實踐能力訓練之間的多維統(tǒng)一。課程體系由通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)選修課模塊、專業(yè)綜合實踐和特色課程五部分組成。

（一）通識課程模塊

通識課程模塊由通識必修課和通識選修課組成。通識必修課包括科學人文素質課和職業(yè)能力基礎課兩個方面?？茖W人文素質課包括中國近現(xiàn)代史綱要、軍事理論、軍訓、入學教育、體育、形勢與政策。職業(yè)基礎能力課包括大學英語、計算機基礎及應用、計算機選修模塊、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、大學生就業(yè)指導。通識選修課要求選修不低于10學分課程，學生可按照科學技術、人文社科、經(jīng)濟管理、藝術體育、教師教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐技能、民族特色等八個類別進行選課，有利于優(yōu)化學生知識結構，引導學生學習不同學科領域的思想和方法，提高學生綜合素質與社會適應能力。

（二）專業(yè)課程模塊

專業(yè)課程模塊由專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和專業(yè)綜合實踐組成。專業(yè)課的設置要為學生學習專業(yè)理論、進行專業(yè)拓展、掌握專業(yè)技能奠定基礎。

1.專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課是專業(yè)課的基礎，教學內容必須與時俱進，依據(jù)黨和政府全面深化改革的重要思想和措施，將不斷涌現(xiàn)的社會熱點問題和政治經(jīng)濟理論研究新成果及時補充到教學內容中。專業(yè)基礎課包括專業(yè)導論課、法學概論、社會學概論、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論系統(tǒng)概論、當代世界經(jīng)濟政治與國際關系。

2.專業(yè)核心課

專業(yè)核心課是思想政治教育專業(yè)的重點和核心的教學內容，目的是培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力和素質，保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格。根據(jù)教育部重新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中的課程設置要求，專業(yè)核心課程包括政治經(jīng)濟學、倫理學、中國哲學史、西方哲學史、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史、科學社會主義理論與實踐、思想政治教育學原理與方法。

3.專業(yè)方向課

專業(yè)方向課是培養(yǎng)學生專門技能，促進學生發(fā)展，拓寬就業(yè)方向的課程群。圍繞人才培養(yǎng)目標，設置了四個方向的模塊，分別是教師教育方向模塊、基層行政管理方向模塊、社區(qū)服務方向模塊、經(jīng)濟學基礎理論與實踐方向模塊。其中，教師教育方向模塊課程必修，其他三個方向可選2個方向模塊課程選修。

（三）專業(yè)選修課模塊

在專業(yè)選修課模塊開設了當代中國政府與政治、中國政治制度、西方政治制度、馬克思主義經(jīng)典著作選讀等20門課程。這些課程的設置既突出了專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的實用性，又確立了思想政治教育與哲學、經(jīng)濟學、政治學、文化學等多學科融合的思路。

（四）專業(yè)綜合實踐

專業(yè)綜合實踐由學期專業(yè)集中實踐、頂崗實習和畢業(yè)論文組成。其中專業(yè)集中實踐包括專業(yè)認知、多媒體技術應用、微課慕課制作、說課訓練、教學觀摩、校內試講、教學參觀、社會調研、應用經(jīng)濟學實務觀摩、行政部門實習、社區(qū)工作觀摩、畢業(yè)論文寫作訓練。專業(yè)綜合實踐在課程體系中是極其重要的一環(huán)，對于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，有著理論教學不可替代的特殊作用。

（五）特色課程

為進一步突顯學校民族辦學理念和民族特色，在特色課程模塊設置了滿語、承德民族文化、承德歷史與旅游和民族政策課程。

課程體系以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，以培養(yǎng)學生實踐能力為主線，以現(xiàn)代性、師范性、實踐性為鮮明特色，既體現(xiàn)了國家有關教育的方針和政策，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的要求，又滿足了學生的就業(yè)需要，有利于學生形成合理的知識、能力和素質結構。

三、構建四階段遞進式實踐教學體系

從人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā)，以人才培養(yǎng)目標為落腳點，經(jīng)過不斷探索，思想政治教育專業(yè)逐步建立起較為合理的實踐教學體系。實踐教學體系由四個模塊構成：課堂實踐教學模塊、技能實訓模塊、專業(yè)社團模塊和見習實習模塊，每一模塊都有相應的實踐環(huán)節(jié)作支撐。

（一）課堂實踐教學模塊

課堂實踐教學注重對理論知識的強化和學生綜合能力的培養(yǎng)，涵蓋教師教育和行政管理等方向的所有能力。本專業(yè)課堂實踐活動形式分為個人獨立完成和分組兩種，活動內容主要有課前演講、新聞述評、財經(jīng)播報、讀書筆記、社會調查報告、哲學影評、自主備課講課評課、課件制作、小論文、課堂討論等，并不斷鼓勵教師開發(fā)新的課堂實踐活動項目。

（二）技能實訓模塊

技能實訓模塊主要針對教師技能、行政管理技能及綜合能力的培養(yǎng)和訓練。技能實訓模塊的實施依托實訓室進行。通過教師能力發(fā)展中心、錄播室、微格教室、多媒體培訓實訓室、電子政務實訓室、攝影實驗室等實訓室，培養(yǎng)學生自動化辦公、制作使用課件授課、電子政務、攝影技術等教師能力和其他行政事務能力。教師技能中鋼筆字與粉筆字的練習與考核做到日練周檢。

（三）專業(yè)社團模塊

組建專業(yè)學生社團——知行學社，開展學生專業(yè)實踐活動。學社由專業(yè)青年教師負責指導，成員包括思想政治教育專業(yè)的全體學生。學社以鍛煉學生實踐能力為目的，是學生在教師指導下開展各種實踐活動的平臺，是課堂教學實踐的拓展和延伸。學社通過組織教學技能大賽、說課大賽、演講比賽、課件制作大賽等活動，不僅鞏固了理論知識，還展現(xiàn)了學生實踐活動的實際效果。

（四）見習實習模塊

以實習基地為依托，開展見習、實習活動。要求學生在一年級時利用假期時間到家鄉(xiāng)所在地的中學對政治課程的師資、課程情況進行調查，形成初步的專業(yè)認知。二年級以后逐步開展到北京的院校進行教學參觀、校內外實習基地觀摩等見習活動。三年級進行教師職業(yè)技能培訓、教學觀摩、校內試講、頂崗實習等實習準備與實施。四年級開展行政管理方向實習和畢業(yè)論文撰寫。

課堂實踐教學模塊、技能實訓模塊、專業(yè)社團模塊和見習實習模塊，在思想政治教育專業(yè)四個學年中漸次實施，建立起四階段遞進式專業(yè)認知、專業(yè)培訓、專業(yè)見習、專業(yè)實習的實踐教學體系。

四、“五位一體”人才培養(yǎng)模式的內在聯(lián)系

在專業(yè)建設過程中，形成了以實踐性為核心的課程建設、課堂實踐教學、技能實訓、專業(yè)社團、見習實習“五位一體”的應用型人才培養(yǎng)模式。

（一）以課程建設為導向，突出實踐能力培養(yǎng)

教師教育方向模塊、基層行政管理方向模塊、社區(qū)服務方向模塊和經(jīng)濟學基礎理論與實踐方向模塊在課程設置上強化了專業(yè)技能課程的設置，指明了實踐教學的基本方向。

（二）以課程實踐教學為基礎，培養(yǎng)學生基礎能力

通過課內實踐環(huán)節(jié)的訓練，使學生樹立理論聯(lián)系實際的理念，培養(yǎng)學生基礎的從教技能和基層行政管理能力。

（三）以技能實訓為抓手，強化學生專項技能

技能實訓模塊主要針對從教、基層行政管理等方向的專項從業(yè)技能展開專項訓練，使學生的從業(yè)專項技能得以強化。

（四）以專業(yè)社團為平臺，展示學生自主創(chuàng)新能力

學社以鍛煉學生實踐能力為目的，是學生在教師指導下開展各種專業(yè)實踐活動的平臺，集中展示學生自主性、創(chuàng)新性的能力。

（五）以見習實習為陣地，檢驗學生綜合實戰(zhàn)能力

學生在見習、實習過程中，把課堂上的理論轉化為實際行動，在實踐中檢閱和運用自己的實踐能力，是學生綜合實踐能力的運用和升華。

五、“五位一體”應用型人才培養(yǎng)模式成效

本專業(yè)學生的教學技能、創(chuàng)新能力、綜合素質均得到提高。在學院組織的本科教學技能大賽中，獲得三等獎1人，二等獎2人。粉筆字大賽：一等獎2人、二等獎3人、三等獎2人。鋼筆字大賽：一等獎2人、二等獎2人、三等獎5人、優(yōu)秀獎1人。

省級、院級創(chuàng)新項目立項成果豐富。河北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目7項，院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目14項。參加河北省青年馬克思主義培訓班3人次。避暑山莊博物館講解志愿者4人。自主創(chuàng)業(yè)1人。馬來西亞大學交換生1人。

在2016年全國碩士研究生入學考試中，2012級學生被南開大學、遼寧大學等高校錄取7人，考研率19%。2017年全國研究生入學考試中，2013級學生被首都師范大學、燕山大學等高校錄取13人，考研率35%。

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