[摘 要] 師德建設(shè)事關(guān)教育的成敗，關(guān)乎教育事業(yè)的發(fā)展。新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值體系對師德建設(shè)提出了新要求，賦予了新內(nèi)涵，廣大教師要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)師德基礎(chǔ)，提升師德魅力，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 社會(huì)主義核心價(jià)值體系；師德建設(shè)；應(yīng)對之策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0018-02

加強(qiáng)師德建設(shè)是教育界永恒的主題，特別是在我國全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的新的歷史時(shí)期，師德建設(shè)更是關(guān)系教育的成敗。面對我國擁有的龐大教師隊(duì)伍，師德建設(shè)將直接關(guān)系我國教育事業(yè)能否健康發(fā)展和各類人才培養(yǎng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)師德建設(shè)，是我國新時(shí)期執(zhí)行社會(huì)主義教育思想、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求，也是所有教育工作者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要渠道和主要內(nèi)容。

一、新時(shí)期師德建設(shè)的提出

在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)成長逐步邁入全面建設(shè)小康社會(huì)與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的全新時(shí)期，要培育出優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者與合格的接班人，就必須重視師德建設(shè)，逐步提升師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、當(dāng)前高校師德建設(shè)面臨的主要問題及其原因

一直以來，我們廣大教師隊(duì)伍在教書育人、敬業(yè)愛崗等方面默默地做出了卓越貢獻(xiàn)，但也出現(xiàn)了一些不和諧的事件和聲音，嚴(yán)重影響了教師整體形象，其中面臨的一些主要問題不容忽視。

（一）師德建設(shè)面臨的主要問題

1.教師的職業(yè)理想弱化。當(dāng)今社會(huì)上拜金、享樂主義等不良風(fēng)氣不斷沖擊著“象牙塔”，使廣大教師在堅(jiān)守自身職業(yè)理想過程中產(chǎn)生了偏離和滑坡，喪失了職業(yè)操守和使命感，在外部各種誘惑之下，逐漸迷失自我，淡薄信念，與社會(huì)對教師的崇高要求愈來愈遠(yuǎn)，甚至是相向而行。

2.教育教學(xué)方法嚴(yán)重滯后。部分教師教學(xué)形式刻板，教學(xué)方法單調(diào)，上課沒有激情；教學(xué)方法老套，教學(xué)方式單一，熱衷“滿堂灌”，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛沉悶。同時(shí)，過分注重考試，忽略素質(zhì)教育，對學(xué)生的思想引領(lǐng)不夠，以生為本、以學(xué)生為中心還遠(yuǎn)沒有深入人心，貫徹教育教學(xué)實(shí)踐。

3.教師的敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失。當(dāng)前，部分教師陷入道德規(guī)范形成的困惑。尤其是剛?cè)胄５膹V大青年教師在面對教學(xué)壓力、職稱晉級(jí)等壓力時(shí)，越來越急功近利、浮躁冒進(jìn)，與潛心教書育人的敬業(yè)愛生精神大相徑庭，背離了教育本身的價(jià)值追求。

4.教師的學(xué)術(shù)道德日益下滑。教師的學(xué)術(shù)道德面臨著比較多的問題，主要表現(xiàn)有剽竊抄襲科研成果、侵占學(xué)生科研成果、一稿多投、研究數(shù)據(jù)資料造假等。近年來，全國多所學(xué)校違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范而丑聞不斷，顛覆了人們對教師的一貫認(rèn)知，這些行為嚴(yán)重影響了學(xué)校、教師形象，抹黑了教師隊(duì)伍，帶壞了社會(huì)風(fēng)氣。

（二）師德建設(shè)面臨主要問題的原因

1.對師德的認(rèn)識(shí)不足。部分教師對“什么是師德”“如何踐行師德”認(rèn)識(shí)不足，對自己從事職業(yè)所應(yīng)遵循的道德規(guī)范缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對學(xué)校設(shè)有處理或申訴違反師德問題的專門機(jī)構(gòu)不太清楚，這從一個(gè)側(cè)面也說明了學(xué)校對師德建設(shè)不夠重視，宣傳不夠到位，傳達(dá)不夠全面，致使教師在認(rèn)知方面有所欠缺，師德建設(shè)更無從談起。

2.社會(huì)環(huán)境的影響。受社會(huì)上的功利主義、拜金主義等不良思想的侵蝕，一些教師開始以功利主義的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自身工作，更加關(guān)注自己的榮譽(yù)得失，更多地專注于外在的欲望而忽略了教育內(nèi)在的價(jià)值認(rèn)同。這些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響使教師很難再堅(jiān)守淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的崇高使命，也導(dǎo)致了本應(yīng)高尚不染銅臭的師德嚴(yán)重受損并持續(xù)下滑。

3.內(nèi)在體制的不健全。學(xué)校各種激勵(lì)、考核機(jī)制落后或不健全是師德建設(shè)乏力的內(nèi)在因素，其各種政策性導(dǎo)向不能與教師自身的價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)理想掛鉤，重視科研能力的培訓(xùn)，忽視教師職業(yè)道德的教育在部分學(xué)校是普遍存在的想象，這直接導(dǎo)致了更多的教師將更多的時(shí)間、精力花在科研上，忽視了對教師道德規(guī)范和育人精神的塑造。同時(shí)，部分師德制度建設(shè)明顯滯后，師德規(guī)范基本停留在寬泛的道德要求和說教層面，師德建設(shè)受行政干預(yù)較多且管理和服務(wù)碎片化。

4.教師個(gè)人素養(yǎng)的欠缺。學(xué)校師德建設(shè)不足與教師個(gè)人的素養(yǎng)也有著極大的關(guān)系。部分教師敷衍行為嚴(yán)重，上課缺少激情，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法老套，無視新的教學(xué)媒介，教學(xué)語言與當(dāng)今學(xué)生的思想實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這是責(zé)任意識(shí)缺乏、職業(yè)道德缺失的直接體現(xiàn)，毫無作為教師的崇高榮譽(yù)感和使命感，這樣的教師難以真正做到關(guān)愛學(xué)生；忽視自身道德素養(yǎng)的提升，淡化職業(yè)理想的追求；對教師職業(yè)缺乏自豪感和使命感；存在著功利主義、急躁冒進(jìn)、道德滑坡、精神渙散等嚴(yán)重不利傾向，這些個(gè)人素養(yǎng)的欠缺，導(dǎo)致部分教師的理想淡薄、業(yè)務(wù)不精、精神匱乏、意志薄弱。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的對策思考

在教育教學(xué)活動(dòng)中廣大教師要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引領(lǐng)教師的師德修養(yǎng)，構(gòu)建師德建設(shè)的主陣地，提高廣大教師的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對師德建設(shè)的規(guī)范作用

加強(qiáng)教師自我身份認(rèn)同，將教師職業(yè)道德規(guī)范與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系緊密結(jié)合起來。愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表，是當(dāng)下我國對廣大教師職業(yè)道德的根本要求和行為規(guī)范，是與“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值體系中公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則相一致的。在當(dāng)前歷史時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)，就是要在社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)下加強(qiáng)師德建設(shè)認(rèn)同，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，重視思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷，全面、準(zhǔn)確理解教師職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)理想，必須要把教師職業(yè)道德建設(shè)提高到全民族精神引領(lǐng)的高度，只能繼續(xù)加強(qiáng)不能有絲毫懈怠。教師自覺用社會(huì)主義核心價(jià)值體系的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，嚴(yán)守道德底線，打造整體素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、責(zé)任使命強(qiáng)的讓全黨和全人民信賴和放心的教師隊(duì)伍，這是新時(shí)期在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下師德建設(shè)的首要之義。

（二）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對教風(fēng)學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)作用

正確引導(dǎo)廣大教職員工將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為個(gè)人的自覺行為規(guī)范和自覺行動(dòng)，引領(lǐng)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，改變陳舊老套的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用新型教學(xué)媒介，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)的親和力和針對性，讓學(xué)生親近課堂，親近老師，真正以學(xué)生為中心，激發(fā)廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣和探索能力，在教育教學(xué)全過程、全環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)和教育，體現(xiàn)教育工作者的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋何為師德、何為師范，在全社會(huì)形成重教尊師、健康向上的育人環(huán)境。

（三）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對制度建設(shè)的長效保障

加強(qiáng)師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該構(gòu)建師德建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)、考核、評價(jià)機(jī)制。師德建設(shè)必須由學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，做好規(guī)劃、組織與實(shí)施，成立校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善工作機(jī)制，健全協(xié)同機(jī)制，重視宣傳機(jī)制，營造建設(shè)環(huán)境，全面動(dòng)員，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，保障各項(xiàng)機(jī)制、制度的長效與一致，切忌半途而廢、前功盡棄，通過不斷建立健全師德建設(shè)體制，從制度層面促使教師嚴(yán)于律己，自覺遵守師德規(guī)范。

（四）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對教師教書育人的回歸引領(lǐng)

教書育人是人民教師的“天職”，教師應(yīng)在自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的過程中，不斷提升自己的人文修養(yǎng)，凸顯對學(xué)生的人文關(guān)懷，平等友善地對待學(xué)生，塑造學(xué)生的健全人格，引領(lǐng)教師教書育人的本色回歸，強(qiáng)化教育“育人”功能。同時(shí)，各級(jí)各類教師要秉承教師職業(yè)道德，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于爭先，樹立崇高的使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，將教書育人貫穿于教育教學(xué)全過程，彰顯教師魅力，塑造良好形象，真正把教書育人作為一項(xiàng)神圣的事業(yè)，恪盡職守、盡職盡責(zé)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀賦予了師德建設(shè)嶄新的內(nèi)涵和更新的要求，廣大教師要以此為契機(jī)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，自覺踐行教師行為規(guī)范，自覺將觀念轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制為抓手，外要凈化環(huán)境，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，樹立良好社會(huì)風(fēng)氣，內(nèi)要提升教師思想素質(zhì)，強(qiáng)化師德靈魂，提升師德魅力，塑造師者形象，打造一支師德高尚、素質(zhì)過硬、滿足時(shí)代需求的新時(shí)期教師隊(duì)伍，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)國家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

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