喬成林 榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

借力移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推廣，基于微課改革高職大學(xué)英語教學(xué)

喬成林 榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息網(wǎng)絡(luò)時代，教育信息化要求教學(xué)信息化，微課無疑是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中一種有益的選擇，值得高職院校廣為嘗試。

信息技術(shù) 教育信息化 教學(xué)改革

半個世紀(jì)前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)尚未出現(xiàn)，傳播學(xué)大師馬歇爾.麥克盧漢就提出了一個著名的論斷——“媒介即信息?！边^去有很多人質(zhì)疑這句話，但在互聯(lián)網(wǎng)科技迅猛發(fā)展的信息社會，人們才意識到這個論斷之人的視野和前瞻：真正有意義的信息是時代所賦予的一切可利用的媒介工具所帶來的各種可能性。人們處在一個信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，新穎的學(xué)習(xí)體驗層出不窮，教育觸手可及。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口里，開發(fā)新媒介數(shù)字技術(shù)思維，厘清教育信息技術(shù)的核心價值，乘勢而為，基于微課改革教學(xué)，是高職院校大學(xué)英語課程改革的必須要突破的一個重大課題。

1 千方百計推行教育信息化

教育信息化是將計算機(jī)信息技術(shù)充分應(yīng)用于教育管理、教育教學(xué)、和教育科研的呼聲和實踐，有兩層含義：一是把信息素養(yǎng)納入教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才；二是把信息技術(shù)作為媒介廣泛應(yīng)用于教學(xué)科研實踐，注重開發(fā)、分享和利用教育信息資源。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，即要求教師在教育教學(xué)科研實踐過程中，有意識地主動運(yùn)用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)手段技術(shù)化、教育傳播信息化、教學(xué)方式數(shù)字化，促進(jìn)教育改革與發(fā)展。教育信息化既是一項戰(zhàn)略工程，也是一項系統(tǒng)工程，更是一項需要社會各界齊力助推的綜合工程。從2012年以來，國家相繼出臺了一系列推進(jìn)教育信息化的政策和措施，或在相關(guān)的文件中對教育信息化提出了明確的要求?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》對未來10年的教育信息化建設(shè)提供了指導(dǎo)意見和總體方向?！蛾P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，要“把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋?！薄督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》提出到2020年，“基本形成具有國際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子?！?/p>

2 深刻認(rèn)識微課的特征和發(fā)展趨勢

什么是一堂課？一堂課就是囊括了“教材、教師、教學(xué)目標(biāo)、各類數(shù)字化教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)反饋、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境”等多種要素的復(fù)雜系統(tǒng)。什么是微課？教育部教育管理信息中心主辦的“中國微課大賽”把微課定義為：“基于一門學(xué)科/課程的某個重要的專題（或某個單元、主題等）而設(shè)計開發(fā)的一種微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程?！鄙虾煼洞髮W(xué)黎家厚教授認(rèn)為微課就是“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。”微課“短小精悍、可視性極強(qiáng)，”非常適合情景化、個性化、應(yīng)用化的大學(xué)英語教與學(xué)。微課的核心是微視頻，以及利用微視頻開展基于網(wǎng)絡(luò)的交互式學(xué)習(xí)活動。微視頻的質(zhì)量制約著微課的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。

3 基于微課改革大學(xué)英語課堂

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了"以實用為主，以應(yīng)用為目的"的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫、譯”應(yīng)用能力。為了改變高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語言教學(xué)的深度融合。在英語教學(xué)實踐中，微課不失為一種有益的選擇。高職院校英語教師要基于微課，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，結(jié)合時代賦予學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特征，因材施教、因人施教、因技術(shù)施教。精心設(shè)計微課內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)微課資源。作為微課制作和設(shè)計者，教師必須鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，積極提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，團(tuán)隊合作，開發(fā)微課知識群。開發(fā)設(shè)計微課也是促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的重要方式。設(shè)計制作微課，需要借助于寫腳本、課件制作、錄屏、錄音、配音、字幕、拍攝、剪接等多項技術(shù)，必然能加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法整合的密切度，提高其綜合教學(xué)能力。教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的微課教學(xué)視頻，取長補(bǔ)短，吸收借鑒，積累方法，搜集素材，不斷向同行學(xué)習(xí)、交流和分享，共同進(jìn)步。

總之，微課給高職院校的大學(xué)英語課堂帶來了廣闊的發(fā)展空間，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷推廣，微課與大學(xué)英語教學(xué)的融合會更加緊密。教師要不斷提高自身的知識和教學(xué)水平，提升學(xué)習(xí)能力，借助微課等新型知識再現(xiàn)形式，進(jìn)一步豐富教學(xué)，推動大學(xué)英語教學(xué)改革。

本文系2015年度榆林市科技計劃項目“電子信息化管理系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”子課題“榆林職業(yè)教育移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推廣研究與示范（項目編號：2015cxy-02-02）”研究成果之一。

喬成林,1985—，女，漢族，陜西榆林人，碩士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為：英語語言文學(xué)、英語教學(xué)與職業(yè)教育研究。