杜秀云++王新格??

摘 要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，許多中學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)作為改革的突破口。本文從當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了趣味物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，并主要列舉幾種增進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性方法，為現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為我國物理教學(xué)改革的突破口。當(dāng)前我國許多省市已經(jīng)采取中考理化實(shí)驗(yàn)加試考核方式，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績作為中考成績的一部分，但在實(shí)驗(yàn)加試過程中發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)還沒開始進(jìn)行時(shí)就早早地把探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果寫在了答卷上；有的同學(xué)動手能力極差，連基本的儀器選擇和元件位置的擺放都會出錯(cuò)；更有的同學(xué)干脆連實(shí)驗(yàn)都不愿意做。這反映出當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些弊端：

1. 很多學(xué)校、教師的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。由于物理實(shí)驗(yàn)在課堂上的實(shí)施需要的時(shí)間相對較長，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省時(shí)間，往往照本宣科、機(jī)械性地向?qū)W生灌輸知識，以達(dá)到在考試中獲得高分的目的。而對于實(shí)驗(yàn)，能少做就少做，這不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有實(shí)際的提升，更打消了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2. 由于教學(xué)資源或教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，一些學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠齊全，更新速度慢，造成學(xué)生缺少良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，教師很難開展物理實(shí)驗(yàn)課程。

3. 教師對實(shí)驗(yàn)器材的了解與掌握不深入，對物理實(shí)驗(yàn)課不能完好地駕馭，單純地按照教材上設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，忽略實(shí)驗(yàn)的趣味性和創(chuàng)新性，從而不能充分發(fā)散學(xué)生思維，使得學(xué)生失去了對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，減弱了學(xué)生的參與積極性。

興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中添加一些趣味性元素，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂效率，使學(xué)生更加喜歡實(shí)驗(yàn)，喜歡物理，解決物理厭學(xué)難學(xué)的困境。

增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性可以應(yīng)用以下幾種方法：

1. 對于教材中已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論后進(jìn)一步提出問題引發(fā)學(xué)生思考。

如在探究透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，有意地提出一些開放性的提問：如果透鏡被擋住一半的話所成的像是否也是原來的一半呢？利用凸透鏡的成像規(guī)律有什么辦法可以測量透鏡的焦距？凸透鏡一定具有會聚作用嗎？對此，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究。

2. 結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象。物理來源于生活，利用身邊的物理現(xiàn)象，對吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力是非常重要的。如在“大氣壓強(qiáng)”一課的教學(xué)中，可以提問學(xué)生生活中有哪些例子能證明大氣壓強(qiáng)的存在呢？廚房里的塑料吸盤是靠大氣壓固定在了墻上，我們能把氣球吹起來是因?yàn)樵龃罅藲馇騼?nèi)部的壓強(qiáng)，鋼筆吸墨水時(shí)也應(yīng)用了大氣壓強(qiáng)的原理……利用生活中顯而易見的現(xiàn)象可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生利用簡單易得的工具自己動手制作實(shí)驗(yàn)儀器。如一個(gè)礦泉水瓶就可以有多種用途：在裝滿水并且蓋上瓶蓋的瓶子的側(cè)壁扎一個(gè)洞，水不會流出，證明了大氣壓強(qiáng)的存在；在水瓶的側(cè)壁豎直開三個(gè)洞，裝滿水后根據(jù)水噴射的遠(yuǎn)近又能探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系；從冰箱里拿出一瓶冰鎮(zhèn)的水又能觀察液化現(xiàn)象；把剛喝完的礦泉水瓶子蓋上瓶蓋，用力從中間擰幾圈，用手輕推瓶蓋，瓶蓋“砰”的一聲飛出，證明通過做功能把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能……教師通過教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，讓學(xué)生課后尋找器材自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在親自體驗(yàn)中感受物理實(shí)驗(yàn)的趣味。

4. 在導(dǎo)入新課的過程中選取一些學(xué)生意想不到的、帶有魔術(shù)性色彩的實(shí)驗(yàn)。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在課的開始通過顛覆常識的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動奠定良好的心理準(zhǔn)備。比如在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”一課的教學(xué)中，可以采用“瓶吞雞蛋”的小魔術(shù)，將燃著的紙放入瓶中并迅速把雞蛋放在瓶子里，可發(fā)現(xiàn)比瓶口大的雞蛋竟然被“神奇”地吞入了瓶中，激起了學(xué)生的好奇心后，引入講課內(nèi)容，有助于集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，可以適時(shí)地提出一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生猜想究竟是什么原因產(chǎn)生了這種神奇的現(xiàn)象？

5. 組織學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以采取上臺展示，比賽競賽的方法增加課堂的趣味性。例如在講解玻意耳定律一課中，教師選兩位同學(xué)上臺進(jìn)行吹氣球比賽。實(shí)驗(yàn)中教師將兩個(gè)在瓶口套有氣球的礦泉水瓶交給這兩位同學(xué)，并讓他們同時(shí)開始向氣球中吹氣，發(fā)現(xiàn)氣球的膨脹效果不同，然后讓膨脹效果較差（該同學(xué)的礦泉水瓶被扎了一個(gè)洞）的同學(xué)說一下在實(shí)驗(yàn)過程中的感受，使學(xué)生通過體驗(yàn)來實(shí)際地探究氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。利用競賽的方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中，主動學(xué)習(xí)探究，樹立學(xué)習(xí)信心。

趣味的情境創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但趣味不等同于“取樂”，如果只是一味地追求“樂”，一味地迎合學(xué)生的興趣，而不注重有效性，偏離教師所要講授的內(nèi)容，忽略有效性原則，這樣只能是金玉其外，敗絮其中。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能盲目追求實(shí)驗(yàn)的趣味性，而將簡單的問題復(fù)雜化。

歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”趣味物理實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中有著不可替代的作用。

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