李志若??

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。教師要用心去營(yíng)造真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，發(fā)揮個(gè)人魅力，力爭(zhēng)各個(gè)教學(xué)中環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透德育。使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；滲透；德育

百育德為首，各學(xué)科教學(xué)必須滲透德育。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“我想不到任何‘無(wú)教育的教學(xué)，正如相反方向，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)”?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透，就是將德育奉身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。因而，教師要善于挖掘教材中的德育資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，課外拓展延伸，有機(jī)地滲透思想教育，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)技能和道德品質(zhì)兩者水乳交融，自然生長(zhǎng)，才能達(dá)到“我認(rèn)為整個(gè)教育體系的重要目的是：教會(huì)人在美的世界中生活，使他遠(yuǎn)離美就不能生活，使美的世界能在人身上創(chuàng)造美”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。因此，教師要怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好滲透德育教育呢？我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、 營(yíng)造氛圍，滲透德育的前提

學(xué)生是活生生的人，有著豐富的情感。古語(yǔ)說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！钡掠^(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。因此，要用心去營(yíng)造一種真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，激發(fā)情感，充分發(fā)揮教師的人格魅力，潛移默化的影響學(xué)生。教師要采用燦爛的笑容，溫馨的話語(yǔ)，親昵的體態(tài)手勢(shì)，借助巧妙的解題方法、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，并不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思維及表現(xiàn)良好品德的火花加以肯定。這樣，使學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中不僅學(xué)得很愉快，并且在心里由衷產(chǎn)生一種敬佩之情，就會(huì)親其師，信其道，無(wú)形中教師的道德品行就潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、 課堂教學(xué)，滲透德育的主載體

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生滲透德育的主要場(chǎng)所，良好品德的形成不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是在體驗(yàn)與感悟中逐漸形成的。所謂體驗(yàn)和認(rèn)知是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容內(nèi)化后的內(nèi)心反省、內(nèi)在反應(yīng)或道德感受。因此，教師要用心挖掘教材中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生參與搜集資料、分析資料、作出結(jié)論的過(guò)程，在這些過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1. 德育，滲透于搜集資料的過(guò)程中；

數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并沒(méi)有明確指出，需要教師用心鉆研教材，發(fā)掘教材中的德育因素，創(chuàng)造性地使用教材，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)掌握過(guò)程中。

2. 德育，滲透在教學(xué)過(guò)程中

學(xué)生的認(rèn)知主要在教學(xué)活動(dòng)中，但是數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，沒(méi)有專門的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行思想品德教育：不僅僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)過(guò)程。

如學(xué)習(xí)《年、月、日》，在讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“國(guó)慶節(jié)”“八一建軍節(jié)”“香港回歸日”等故事；借動(dòng)信息技術(shù)讓學(xué)生直觀、形象地了解“香港回歸的盛況”，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》，通過(guò)介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后7位小數(shù)；講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，一舉多得。

3. 德育，滲透在拓展中

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)書本與生活世界的溝通”（葉瀾語(yǔ)）應(yīng)用是一種有效溝通“書本與生活”兩界的學(xué)習(xí)方式，更是一種知識(shí)拓展、提煉、升華的實(shí)踐過(guò)程，把數(shù)學(xué)知識(shí)放置于實(shí)際生活中應(yīng)用，能豐富、完善對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，有助于發(fā)展知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)問(wèn)題解決意識(shí)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在參與過(guò)程中受到德育教育，為以后的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的品德打好基礎(chǔ)。

課外活動(dòng)，具有很強(qiáng)的直觀性，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。由于農(nóng)村的學(xué)生環(huán)保意識(shí)較薄弱，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理》后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用塑料袋的數(shù)量，然后小組合作，計(jì)算一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校在一個(gè)星期、一個(gè)月、一年使用塑料袋的數(shù)量；認(rèn)識(shí)到塑料袋對(duì)環(huán)境造成的危害，體驗(yàn)到環(huán)保的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的責(zé)任感。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，開(kāi)展“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查作業(yè)，學(xué)生有的到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量；有的訪問(wèn)交警，了解交警工作，理解交警工作的重要性。然后把調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行歸納整理，最后通過(guò)倡議書、手抄報(bào)、黑板報(bào)等多種宣傳交通安全工作，讓學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則。課外活動(dòng)可以使學(xué)生的思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉的同時(shí)，參與搜集資料、分析資料、作出結(jié)論的過(guò)程中，并內(nèi)化社會(huì)責(zé)任感。

用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。教師選用的題材要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如做好事、綠化種樹(shù)、節(jié)約用電用水、改革前后人民收入對(duì)比等事例，使學(xué)生在解題中潛移默化，受到教育。

如學(xué)習(xí)《重量單位》，首先組織學(xué)生談一談對(duì)一粒米、一滴水的看法，再設(shè)計(jì)“每人節(jié)約一粒米，全國(guó)13億人可以節(jié)約13億粒米，重量是3217500克，合多少千克？”學(xué)生小組合作，得出合3218千克大米；其次，我讓學(xué)生設(shè)想3218千克大米的用途；學(xué)生1說(shuō)：“如果讓我吃可以吃19年。”學(xué)生2說(shuō)：“可以讓我們?nèi)W(xué)生吃一個(gè)月！”學(xué)生3激動(dòng)地說(shuō)：“可以送給災(zāi)區(qū)的小朋友，因?yàn)樗麄儧](méi)得吃！”……最后，通過(guò)交流，學(xué)生茅塞頓開(kāi)體會(huì)到，一粒米、一滴水雖很細(xì)微，但積少成多，要養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維、感官、行動(dòng)都積極參與的過(guò)程，教師要善于發(fā)揮教師的人格魅力，充分利用各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)滲透德育，使他們耳濡目染，潛移默化，成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人。