金秀英

摘 要：聽(tīng)的能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，日語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生今后在工作生活和社會(huì)交往中能夠靈活運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)，因此，日語(yǔ)聽(tīng)力課程作為一門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)尤其重要。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

一、聽(tīng)力教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.教學(xué)模式單一化

當(dāng)前大部分聽(tīng)力教程還是以“教師播放音頻資料→學(xué)生做題→講解答案→再聽(tīng)一遍錄音→檢查答案”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。即使在使用多媒體設(shè)備，但是電腦僅僅只作為一臺(tái)錄音機(jī)使用，學(xué)生只停留在單純的做題上，聽(tīng)后不再對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行深入了解和擴(kuò)展，忽略了聽(tīng)力材料的實(shí)際應(yīng)用，那么聽(tīng)力課程設(shè)置的目的也就未能達(dá)到。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

大多數(shù)教師在上聽(tīng)力課的時(shí)候只是按照教材來(lái)進(jìn)行，按部就班地講解書(shū)本上的內(nèi)容，沒(méi)有選擇性，也沒(méi)有擴(kuò)展，使得聽(tīng)力課堂顯得單調(diào)、枯燥，課程教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有創(chuàng)新，而無(wú)法激起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生上課就會(huì)缺少激情。

3.教學(xué)活動(dòng)單向化

聽(tīng)力課堂大多是以教師放錄音和教師講解為主，缺少師生之間的互動(dòng)，偏離了以學(xué)生為中心的教學(xué)基本要求，學(xué)生只是在一味地聽(tīng)錄音，導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，也就無(wú)法提高學(xué)習(xí)能力。

二、采用新的教學(xué)模式

聽(tīng)力教學(xué)的重要性就在于“聽(tīng)”是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的第一前提，因此，需開(kāi)發(fā)多種多樣的教學(xué)方式，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。授課過(guò)程中的教學(xué)模式應(yīng)以教師講授為引導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐為任務(wù)，以學(xué)生為主角的課堂活動(dòng)，以教師的提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)為師生互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為以下幾種教學(xué)方式更有利于學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

1.導(dǎo)入型教學(xué)模式

導(dǎo)入可以采用多種形式進(jìn)行。教師可以在聽(tīng)錄音之前給出課文標(biāo)題或是提出幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，有方向性地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，這樣有目的地去聽(tīng)，能夠讓學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)力效果。學(xué)生在解答完問(wèn)題之后，也會(huì)獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)型教學(xué)模式

在日語(yǔ)教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)法，不僅可以營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時(shí)降低課堂學(xué)習(xí)的焦慮感，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。聽(tīng)力課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中教師可以就某一個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法、觀點(diǎn)、意見(jiàn)等。比如我們?cè)谥v到《周末計(jì)劃》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一下自己的周末計(jì)劃，也可以由教師先談?wù)勛约旱闹苣┌才?，這樣師生之間可以互相了解，增進(jìn)感情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.擴(kuò)展型教學(xué)模式

日語(yǔ)聽(tīng)力課中可以選取當(dāng)前比較有人氣且合適的影視資料作為課外內(nèi)容。影視資料作為一種視聽(tīng)材料，比起傳統(tǒng)的聽(tīng)力資料，可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)意識(shí)。電影作為一種將聲音和圖像相結(jié)合的，能夠體現(xiàn)一定文化背景的影視資料，將其引入聽(tīng)力課堂時(shí)，最基本的優(yōu)點(diǎn)就是為我們提供多種不同的語(yǔ)言環(huán)境，而且電影中曲折動(dòng)人的故事情節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官去捕捉各種信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多使用語(yǔ)言交流和表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，其關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)合作來(lái)完成任務(wù)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)式課堂內(nèi)活動(dòng)可按小組為單位進(jìn)行，每個(gè)人都有自己所要完成的任務(wù)，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。

在日語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)中，應(yīng)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師的角色也應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)為啟發(fā)者、引導(dǎo)者、課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者或者觀眾，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生直接參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方式上，教師可以采用以上提到的多種靈活的教學(xué)方式，既可以單獨(dú)使用，也可以多種相結(jié)合的方式，其目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]封玉芳.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004（6）.

[2]張乃禹.以電影為手段的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力授課方案研究[J].科教文匯，2009（11）.