楊波

摘 要：課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。路面工程技術(shù)是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)必修的核心課程。文章對路面工程技術(shù)課程存在的問題進行分析闡述、從教學內(nèi)容、教學主體與模式、教學檢驗與評價等幾個方面進行改革的效果等進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程改革；路面工程

中圖分類號：U416-4 文獻標識碼：A

一、課程存在的問題

路面工程技術(shù)課程教學中主要存在以下幾方面的問題：①教學知識陳舊，新知識更新慢，教學內(nèi)容存在比較滯后的情況，且大多數(shù)教材理論為偏重，對于高職學生來說并不適合；②課程教材連續(xù)性以及整體性較差，對于施工過程的實際案例，教材中大部分都是簡單的羅列，不具備完整工藝流程的闡述；③理論知識和實踐教學編排存在脫節(jié)現(xiàn)象，工程案例與實際之間聯(lián)系不夠緊密，不能嚴格的以崗位職業(yè)要求為依據(jù)進行教學；④教學主要是在課堂上進行理論知識的傳授，較少進行實際的操作，存在比較單一的教學模式。上述路面工程技術(shù)課程教學中存在的問題帶來了嚴重的影響，一方面，學生花費了大量的時間學習明顯落后實際工作的知識，甚至一些知識已經(jīng)是被淘汰的，這就造成了學生學習時間的浪費。

二、改革措施

1.教學內(nèi)容改革

全面審視教材，通過典型工作任務分析對教材進行改良，剔除不合時宜面臨淘汰的知識，并以實際的工作需求為依據(jù)對教材中缺乏的內(nèi)容進行添加與完善，提高其有效性與實用性，使教學內(nèi)容能夠緊跟時代的步伐。構(gòu)建以任務驅(qū)動、工作過程為導向的項目教學課程教學體系，在內(nèi)容編排上以路面結(jié)構(gòu)層施工過程為主線，根據(jù)能力訓練的要求以及可持續(xù)發(fā)展的需要，安排了必要的專業(yè)理論知識學習。實踐教學內(nèi)容包括路面工程實測實量、路面基層壓實度檢測、路面構(gòu)造深度檢測、路面抗滑性能檢測、路面滲水系數(shù)檢測、路面工程質(zhì)量評定等6個實踐任務。

2.教學主體與模式改革

教師能力與教學水平的提高可通過加強掛職鍛煉的方式實現(xiàn)，選擇具有先進技術(shù)和一定規(guī)模的施工企業(yè)作為專業(yè)教師掛職鍛煉的場地，使教師能夠在作業(yè)第一線對當下最新的施工經(jīng)驗進行了解和學習，才能有效地統(tǒng)一實踐與理論，促進“雙師”制度的逐步實現(xiàn)。主講教師均來自工程施工一線，具有豐富的教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，教學效果好；同時聘請公路施工等方面的技術(shù)專家作為兼職教師，共同分析對應的崗位職業(yè)能力要求、工作過程、工程情景，進行課程內(nèi)容設(shè)計、制定課程標準，指導學生綜合實踐和生產(chǎn)實習。

在教學方法上，應明確其基礎(chǔ)為專家咨詢，載體為項目，導向為崗位需求，在教學中始終以案例貫穿全程。以視頻與文字形式的案例在教學中添加，以生動的教學內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)知識；以實訓室結(jié)合施工現(xiàn)場實施實踐教學，以雙配制進行教學，通過技術(shù)人員的現(xiàn)場指導提高學生技能掌握程度。將傳統(tǒng)學科體系模式打破，精心設(shè)計每一次課，在第一次課時對課程要求進行介紹之后，以實訓場訓練的方式讓學生逐一熟悉實訓設(shè)備，引起其好奇心與求知欲望，在教學中緊緊抓住學生的好奇心理。

3.成績評定方式改革

建立合理、公平、公正的成績評價體系，應真實、客觀地反映學生在整個課程學習過程中的表現(xiàn)和能力，避免一次考核評定成績存在偶然性、隨意性的問題。最終考核與過程考核為組成考核的兩種方式。對施工現(xiàn)場實際工作進行模擬來實現(xiàn)過程考核；最終考核中包含理論知識與操作能力掌握程度的考核，其中大幅減少理論內(nèi)容，而主要以關(guān)于操作能力掌握程度的主觀題進行考核。

三、改革效果

路面工程技術(shù)課程通過教學內(nèi)容和教學方法的改革與實施，取得了一定成效。通過課程內(nèi)容改革使學生在綜合素質(zhì)方面得到了很好的提升，既培養(yǎng)了學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，又提高了學生對知識的綜合運用能力和團隊合作意識。把學生作為學習行為的主體，教師起到輔助和指導作用，引導學生實現(xiàn)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡慕巧D(zhuǎn)換，有效地培養(yǎng)了學生的工程技術(shù)應用能力，為他們走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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