沈斌

摘 要：建立幼兒園家園共育機(jī)制，有利于促進(jìn)幼兒的成才和全面發(fā)展。文章從構(gòu)建與幼兒家長(zhǎng)溝通的長(zhǎng)效機(jī)制、構(gòu)建家園共育分擔(dān)教育責(zé)任的長(zhǎng)效機(jī)制、構(gòu)建三方互惠共贏長(zhǎng)效機(jī)制三方面，對(duì)幼兒園家園共育策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；長(zhǎng)效機(jī)制；策略

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0071-01

幼兒在接受教育的過程中，受到幼兒園與家庭的共同教育，這兩種教育形式在一定程度上會(huì)表現(xiàn)出一定的矛盾與融合。因此，只有確保兩種教育目標(biāo)的一致性，才能夠取得最佳的教育效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園需要為家園共育制定長(zhǎng)效機(jī)制，通過正確引導(dǎo)與合作，最大化滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)幼兒身心向著和諧的方向發(fā)展。

一、構(gòu)建與幼兒家長(zhǎng)溝通的長(zhǎng)效機(jī)制

幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通，是完成家園共育的前提。家長(zhǎng)作為幼兒教育的另一個(gè)層面，教師應(yīng)予以重視和充分尊重。同時(shí)，在構(gòu)建與家長(zhǎng)的溝通機(jī)制時(shí)，教師必須要秉持平等、合作的原則，讓家長(zhǎng)能夠?qū)覉@共育理念有所了解，并可以主動(dòng)地參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái)。幼兒園需要為幼兒的家庭教育提供幫助，但并非將家長(zhǎng)作為受教育者或幼兒園教育的執(zhí)行者來(lái)看待，因?yàn)檫@樣的溝通機(jī)制，會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，在某種意義上會(huì)將有效的溝通轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@在向家長(zhǎng)傳遞教育。為了解決這個(gè)問題，幼兒園可以召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師交流與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。教師之間的相互交流，會(huì)積累更多與幼兒家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)。教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中，應(yīng)盡量避免命令式的交流方式。比如，今天你們家的某某又不聽話、今天你們家某某又打人了。要用關(guān)注式的交流方式進(jìn)行溝通，比如，今天某某有點(diǎn)感冒，她的藥已經(jīng)按你囑咐的服用了。要盡可能地在與家長(zhǎng)的溝通過程中，說(shuō)出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，再以較為委婉的方式指出幼兒的缺點(diǎn)，讓其能夠參與到幼兒的知識(shí)構(gòu)建以及教育中來(lái)。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)盡量先與家長(zhǎng)溝通一下其最為關(guān)注的問題，然后在后續(xù)的交流過程中，再讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己孩子存在的問題。教師還要協(xié)助家長(zhǎng)確定教育方式，實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)。通過這樣的交流機(jī)制，許多家長(zhǎng)開始對(duì)家園共育有了新的認(rèn)識(shí)和理解，并自發(fā)地給予支持，這有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建家園共育分擔(dān)教育責(zé)任的長(zhǎng)效機(jī)制

幼兒教育研究者通過研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與幼兒園、教師建立起強(qiáng)有力的合作關(guān)系，并共同分擔(dān)教育責(zé)任，可以有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。想要構(gòu)建家園共育分擔(dān)教育責(zé)任的長(zhǎng)效機(jī)制，需要從以下幾方面入手。第一，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。教師是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的橋梁，其專業(yè)素養(yǎng)與能力決定了與家長(zhǎng)溝通的成效。因此，需要提升幼兒園教師的綜合素質(zhì)，使其具備與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的能力。第二，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念和運(yùn)用合適的教育方法。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中來(lái)，讓其在參與活動(dòng)的過程中，樹立正確的教育理念，學(xué)習(xí)到好的教育方法。通過家園合作共育的方式，家長(zhǎng)教育資源能得到最大化的開發(fā)與利用，從而可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育方式、教育需求等有所了解，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的知情權(quán)得到充分體現(xiàn)。

在對(duì)家長(zhǎng)資源深度開發(fā)與利用的過程中，幼兒教師需要認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作。要針對(duì)所有活動(dòng)制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，并將計(jì)劃向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)，征求家長(zhǎng)的意見和建議。教師要讓家長(zhǎng)意識(shí)到參與活動(dòng)的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性。在開展新的主題活動(dòng)前，教師需要向家長(zhǎng)進(jìn)行介紹，讓其對(duì)整個(gè)活動(dòng)意圖有所了解，并建議家長(zhǎng)能夠協(xié)助教師共同完成主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。通過參與準(zhǔn)備工作，家長(zhǎng)對(duì)家園共育的作用能夠有所認(rèn)識(shí)，并能夠發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，與幼兒園和教師共同承擔(dān)教育責(zé)任，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

三、構(gòu)建三方互惠共贏長(zhǎng)效機(jī)制

家庭教育與學(xué)校教育在整個(gè)教育體系中的作用都非常重要，缺少其中的任何一方，都無(wú)法保證教育的完整性、實(shí)效性。幼兒教育是人生教育的第一步，為幼兒提供高品質(zhì)的教育，對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展起著決定性作用。因此，在開展幼兒教育時(shí)，必須要圍繞促進(jìn)幼兒全面發(fā)展這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。在開展家園共育主題活動(dòng)時(shí)，同樣需要以此為中心，這樣，才能讓家園共育效益得到最大化的體現(xiàn)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，開展家園共育主題活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒是活動(dòng)的最大受益者。所以，家庭與幼兒園需要從教育方向、內(nèi)容、方式上進(jìn)行互補(bǔ)，讓整個(gè)幼兒教育能夠處于一個(gè)統(tǒng)一的教育體系中，最大化地減少其在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的負(fù)面影響。此外，通過家園共育，可以解決幼兒與教師比例不協(xié)調(diào)的問題，緩解幼兒園壓力，同時(shí)還能為個(gè)體教育提供充足的時(shí)間，讓幼兒在接受教育的過程中得到全方位發(fā)展，讓其擁有一個(gè)健康、快樂的童年。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代幼兒教育需要對(duì)各類型教育資源進(jìn)行合理化、綜合化利用，為幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。家園共育在基于家園合作的基礎(chǔ)上，為幼兒營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。家長(zhǎng)可以從這個(gè)教育模式中獲取到新的教育理念，幼兒園也能夠獲取到更多的教育資源。兩者共同承擔(dān)教育責(zé)任的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見[Z].2012.

[2]王帥.家長(zhǎng)參與學(xué)校管理現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].上海教育科研，2012（02）.endprint