馬杰+王長征+黃寶旭+倪俊杰+陳輝+趙性川

摘 要：文章結(jié)合聊城大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）參加全國大學(xué)生金相大賽的情況，分析了當(dāng)前金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。以此為契機(jī)，在金相實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探討和改革，以期有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金相技能競賽；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

我院于2015年首次參加全國大學(xué)生金相技能大賽，目前已連續(xù)參加了三屆，在此期間我院在學(xué)?！耙粚I(yè)一競賽”活動(dòng)的資助和指導(dǎo)下也開展了多次聊城大學(xué)校內(nèi)金相大賽，同時(shí)結(jié)合學(xué)生參加國賽及校賽的情況對相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，特別是結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源條件對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉及自主研究能力的培養(yǎng)。近年來金相技能大賽的實(shí)踐表明，該模式有效提高了我院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，特別是提升了學(xué)生的專業(yè)知識水平、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了“以賽促教”的目的。

一、競賽有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

金相技能競賽要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成試樣磨制、拋光與腐蝕及金相顯微鏡觀察，試樣將從金相圖像質(zhì)量、樣品表面質(zhì)量及學(xué)生操作規(guī)范三方面進(jìn)行評定。競賽是對學(xué)生金相技能掌握程度的一種綜合評定，也是對其所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。競賽過程中我們也發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)中的很多不足之處：①學(xué)生基本功不扎實(shí)，心理素質(zhì)有待提高。金相競賽反映出學(xué)生操作能力不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范等問題。甚至還有部分學(xué)生“違規(guī)”操作，造成設(shè)備損傷、耗材過度消耗等問題。同時(shí)，競賽期間部分學(xué)生心理波動(dòng)起伏較大，抗壓能力不強(qiáng)。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍采用“講解—演示—實(shí)驗(yàn)—考核”的方式，教學(xué)手段單一、落后，極大限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。③實(shí)驗(yàn)條件受限。我院金屬材料工程專業(yè)成立較晚，實(shí)驗(yàn)場地與設(shè)備有限，實(shí)驗(yàn)不能保證每位學(xué)生能獨(dú)自擁有一套工位，極大影響了練習(xí)質(zhì)量。

二、競賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

借助全國金相技能大賽與校內(nèi)預(yù)選賽的舉辦，結(jié)合我院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，我們對金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化整合，改善了實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)驗(yàn)課程體系、標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了改革，突出“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。相關(guān)改革措施如下：①構(gòu)建金相實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們對原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂并建立實(shí)施了實(shí)驗(yàn)課程新標(biāo)準(zhǔn)。在微觀層次上，加強(qiáng)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法、評價(jià)機(jī)制四要素內(nèi)涵建設(shè)；在中觀層次上，探討實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的整體性、綜合性與應(yīng)用性，促進(jìn)課程資源間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與融合，開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材；在宏觀層次上，廣泛吸收相關(guān)領(lǐng)域的課程教育元素，樹立“大實(shí)驗(yàn)”課程觀，構(gòu)建開放兼容、動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程新體系。② 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與實(shí)驗(yàn)室改造。在保留部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段的同時(shí)，引入探究型、協(xié)作式、啟發(fā)式等教學(xué)模式與方法，有效提升了教學(xué)效能。在山東省高水平應(yīng)用型立項(xiàng)建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)的資助下，金相實(shí)驗(yàn)室將進(jìn)行升級改造，增設(shè)必要實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)，組建金相顯微系統(tǒng)局域網(wǎng)，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件大為改善。③增加自主綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。我院在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)過程中有目的地設(shè)置了一些綜合性創(chuàng)新課題讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐中將知識轉(zhuǎn)化為能力，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

為提升學(xué)生金相技能及實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，學(xué)校可以全國大學(xué)生金相技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重全面培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識；教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，增加自主性、創(chuàng)新型的綜合實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳 騰，吳 潤.基于“實(shí)踐平臺”探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016（6）： 98-101.