郭麗春

摘 要：幼兒語言教學是幼兒教學中非常重要的教學內(nèi)容，語言能力的提升能夠很好地幫助幼兒接觸世界，學習更多的知識。在幼兒語言教學中，積極采用故事教學的方式，可激起幼兒對語言學習的積極性。故事具有主題明確、內(nèi)容淺顯、生動易懂以及具有童趣等多個特點，這些特點都非常受到幼兒的喜愛，因此將其融入幼兒語言教學中，可保證幼兒教學能夠達到最佳的教學效果。文章針對幼兒語言教學故事的應用實踐進行深入分析，積極從以下幾個方面做出詳細討論，目的在于更好地提高幼兒語言教學質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒語言教學；故事應用；優(yōu)化措施

一、幼兒語言教學中故事應用現(xiàn)狀

幼兒語言教學中，應用故事形式已經(jīng)成為非常常見的一種教學手段，雖然故事在幼兒語言教學中的應用很好地帶動了幼兒對語言學習的積極性，但是其中仍然存在很多問題，其也正處于發(fā)展探索階段。幼兒語言教學中故事的應用，基本采用教師先進行完整的講述，再分段對故事進行講解，同時出示各種圖片，讓學生靜坐細聽的模式[1]。在這種形式下，幼兒多以傾聽為主，對于故事情節(jié)等缺少想象空間，同時缺少判斷力，雖然幼兒看似津津有味地在聽故事，但只要教師提問，就會發(fā)現(xiàn)幼兒回答問題的積極性并不高，對于故事內(nèi)容的掌握也不夠熟練。教學期間，前端教學過程過于熱烈，導致后半個過程出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，這對語言教學非常不利。教師認為，語言教學中應用故事形式，逐漸失去了教學的意義，并且不能很好地掌握激起幼兒學習積極性的方法，教學效果也不是十分理想。針對當前這些問題，需要積極對語言教學中故事的應用進行研究分析，探索更適合的語言教學方式，不斷提升幼兒語言學習能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒語言教學中故事應用作用

幼兒語言教學中故事的應用對幼兒語言學習起到非常重要的促進作用，其主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，很好地培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒階段，孩子正處于對世界好奇的時期，同時也是行為習慣、價值觀等形成的最初階段，在這個階段，幼兒養(yǎng)成良好的道德習慣非常重要。對幼兒行為習慣、綜合素質(zhì)等的養(yǎng)成以及提高，在依靠教師講解與家長指點之外，還需要故事的啟迪。利用經(jīng)典故事，引導幼兒規(guī)范自己的行為，這樣能夠更好地鞏固家長與教師的指導。比如說《孔融讓梨》《誠實的列寧》《司馬光砸缸》等。這些非常常見的故事卻能夠很好地教導幼兒誠實守信、禮貌謙讓、勇敢果斷等精神。

第二，幼兒語言教學中故事的應用可很好地幫助幼兒提升各種能力。幼兒通過對故事的了解與掌握，能夠從中獲得很多的收獲，在掌握大量知識基礎上，還能夠豐富語言詞匯，提升語言組織能力。同時教師利用故事中的拓展與描述，可以激發(fā)幼兒的想象力，拓展幼兒的知識視野，培養(yǎng)幼兒在學習上的自信心，為幼兒提供更多展示自我的機會[2]。

第三，故事在語言教學中的應用，很好地培養(yǎng)了幼兒對于文學方面的興趣以及愛好。幼兒在接觸到各種類型的故事期間，會被其中的一種表達方式所吸引，比如小女孩非常喜愛童話故事，童話故事所展現(xiàn)的文學形式就會對幼兒產(chǎn)生一些影響。幼兒都非常喜愛故事，故事是幼兒的重要的精神食糧，良好的故事教育能夠讓孩子的一生都受益。比如說《灰姑娘》《白雪公主》《格列佛游記》等，其中的內(nèi)容都會為幼兒留下非常深刻的印象，特別是很多故事非常難忘，會逐漸引導幼兒正確認識文學，為幼兒以后文學方面的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、幼兒語言教學中故事應用措施

1.堅持做到以集體教學為載體

幼兒語言教學故事應用期間，需要教師注意，堅持做到以集體教學為載體，利用集體參與的方式帶動幼兒的參與性、積極性。幼兒相關教育學者曾經(jīng)提出，關于幼兒語言教育，一定要以集體教學活動為基點，這樣才能更好地推動幼兒教學的進步。教師在對幼兒開展語言教學期間，采用集體學習的方式，在集體教學活動中，幼兒更容易進入思考與討論中，同時反思起來也非常容易[3]。比如，在學習《神筆馬良》這個故事時，教師應先確定明確的教學目標，使幼兒通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品，大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。用提前準備好的材料播放《神筆馬良》的介紹動畫片。利用這種方式讓幼兒全部參與其中，向幼兒提出關于神筆馬良的問題，幼兒可以彼此討論，馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？采用適當提問的方式，讓幼兒全部參與到討論中，自己總結(jié)語言回答教師的問題，這種方式對幼兒語言組織能力能夠進行很好的提升，并且還可以促進幼兒彼此之間的感情交流，以及提高幼兒的口語表達能力等。

2.積極采用反思教學鼓勵學生集體評議

反思教學包含教師的反思、學習者的反思（幼兒）、集體反思以及同伴之間的反思等。個人反思中，教師先進行反思，及時從教育中反思教學漏洞。然后是同事評議，教師們之間針對具體的教學內(nèi)容進行評議。比如，互動式參與教學方式中，教師以故事為導線，引導幼兒進行互動探討，這種方式具有一定的優(yōu)勢，但是在具體教學中，也存在一定的缺陷。同事應積極對教學方式的利弊進行客觀評議，并且制訂出完善這種教學方式的方案。

3.提高對集體討論的重視

語言教學中，集體討論十分重要，教材的準備保持與時俱進基礎上，教師還需要一些形象的集體語言表述故事情節(jié)等，這樣可以為幼兒語言教學故事應用起到很好的輔助作用。對于每一個故事的應用，教師都需要仔細研究推敲，認真對故事進行鉆研，將故事的情節(jié)講述等與幼兒本身的行為特點相結(jié)合，利用先分后總的方式，對幼兒展開教學。當然在語言教育中，還需要注意教育中問題提出的開放性以及有效性，保證幼兒想象力空間基礎上提出各種問題，并且利用問題引導幼兒朝著預期的方向思考。重視圖片對幼兒理解的幫助，根據(jù)圖片對幼兒進行啟發(fā)，同時幫助幼兒對后續(xù)的故事情節(jié)進行想象，這種方式可以很好地指導幼兒在欣賞故事期間，具有策略性的分析技能。幼兒集體對一個問題展開研究分析，能夠很好地加深對問題的印象，并且不斷討論中提升語言能力，更好地對自己的想法進行表達，達到非常理想的教育效果。

總而言之，幼兒語言教學中積極應用故事的方式，對幼兒展開語言教學，需要明確幼兒是語言學習的主體，利用故事引起幼兒對語言學習的積極性，以幼兒生理、心理等特點為出發(fā)點，尊重幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，調(diào)整傳統(tǒng)教學手段，幫助幼兒通過集體討論、親身體驗等方式更好地參與學習，提高幼兒語言表達能力，提高幼兒語言教學效率。

參考文獻：

[1]杜 芳.幼兒園故事教學活動中教師有效提問策略探析[J].滇西科技師范學院學報，2017（2）：130-134.

[2]王麗莎.全語言教育下幼兒園故事教學活動設計策略研究[J].科學大眾（科學教育版），2017（2）：106.

[3]張亞平.幼兒園教學中如何運用故事進行有效教學[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（10）：32.