吳凱

摘 要：初中歷史教學的意義是讓學生對中華民族五千年的歷史文化有一定的認識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，同時在教學的過程中也可以擴寬學生的視野和見識，幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生總結(jié)、觀察等綜合能力。在初中歷史教學中，單純依靠教材開展課堂教學會影響學生對歷史的深入了解，需要以一定的史料作為依據(jù)讓歷史知識有相應的考證依據(jù)，加深學生的認知，從而提升初中歷史教學的質(zhì)量。文章主要探討初中歷史教學中如何選用有價值的史料。

關(guān)鍵詞：初中歷史；價值；史料

初中教學的原則就是讓學生對過去的歷史有一定的認識，同時可以借鑒歷史，立足當下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在初中歷史教學中，史料的主要作用是為課堂教學提供支撐，那么初中歷史教學中教師該如何選用有價值的史料呢？

一、根據(jù)教學進度選擇合理范疇之內(nèi)的史料

想必大家都知道，中學歷史教材包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史以及世界歷史等多本教材，從古至今，從國內(nèi)到世界，所以歷史的范疇是很大的。而初中歷史課堂的時間以及學生的理解吸收能力都是有限的，因此教師在挑選史料時需要根據(jù)教學的進度選擇合理范疇之內(nèi)的史料。以蘇教版七年級下冊的歷史教學為例，在教學的過程中可以根據(jù)具體的教學進度選擇相適應的范疇內(nèi)的史料，幫助學生更好地理解教材所提及階段的歷史。比如“隋的統(tǒng)一與大運河”屬于我國古代隋朝時期的歷史內(nèi)容，在選擇史料時可以選擇南北朝（隋朝之前的朝代）、唐朝（隋朝之后的朝代）、秦朝（與隋朝相似的朝代）等這些時期的史實資料對課堂進行補充擴展。比如隋朝和秦朝具有相似之處，兩個朝代都實現(xiàn)了統(tǒng)一，然后施行改革，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，但是又重施徭役、民不聊生，都是兩世而亡的朝代。通過選擇合理范疇內(nèi)的史料可以讓學生更好地將史料與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)降低課程理解難度的目的。

二、結(jié)合教學內(nèi)容選擇風格形式不同的史料

史料有各種各種的形式，除了文字之外，還有圖片、實物、音頻、影像等。很多時候由于歷史久遠或者內(nèi)容較為單調(diào)，學生容易感到枯燥而學習興趣降低。為了避免這樣的情況，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容選擇不同風格和形式的史料。比如在學習到“唐太宗與貞觀之治”這一課時，可以向?qū)W生展示一些相關(guān)的且歷史還原度較高的影視劇片段，如《貞觀之治》《唐明皇》等。當然現(xiàn)在很多歷史電視劇會有較多的改編，為了不誤導學生，教師一定要親自把關(guān)，挑選還原度較高的片段。視頻形式的史料主要的特點就是直觀，同時也有利于調(diào)動學生的積極性。除此以外，還可以給學生講述一些和課程內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事。比如和唐太宗有關(guān)的小故事《鷂死懷中》，故事的大概內(nèi)容是唐太宗得到了一只俊逸非常的鷂子，正在開心玩賞的時候魏征進來了，因為怕魏征提意見，在來不及回避的情況下唐太宗把鷂子藏在了懷里。但是魏征早已經(jīng)看到了，于是在稟報公事的時候就故意拖延時間，而唐太宗又不敢把鷂子從懷里拿出來，最后鷂子就活生生被憋死了。雖然只是一個小故事，但是從故事中可以進一步分析出“貞觀之治”得以出現(xiàn)的原因之一，就是唐太宗能識人用人，能聽得進諫言。

三、針對學生情況選擇激發(fā)學生興趣的史料

部分學生在考試壓力的影響下，將主要精力放在了語數(shù)英三大主科上，對作為副科的歷史不太重視，也興趣也不高。對于學生的這種情況教師可以選擇有利于激發(fā)學生學習興趣的史料，提升學習歷史的積極性。比如在學習“昂揚進取的社會風貌”這一課時，學生認為科舉制比較復雜很難理解，而且受到很多電視劇、網(wǎng)絡(luò)小說的影響對科舉制的認識有很大的偏差，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。在這樣的情況下，教師在選擇史料時可以挑選和科舉制相關(guān)的有趣資料，以提高學生對這部分內(nèi)容的學習興趣。

在初中歷史教學中，史料的主要意義就是輔助教師更好地開展課堂，讓課堂內(nèi)容有有理有據(jù)，使學生信服。為了充分發(fā)揮史料的作用，歷史教師在選擇史料時應該結(jié)合課程進度選擇合理范疇內(nèi)的史料，結(jié)合教學內(nèi)容選擇風格形式不同的史料，針對學生情況選擇激發(fā)學生興趣的史料，通過合理選用史料提升學生學習的積極性，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王藝潤，劉 芳.初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則[J].教學與管理，2015（27）：112-114.

[2]管海新，付艷紅.淺談初中歷史教學中史料的有效運用[J].中國校外教育，2015（19）：102.