崔淑婷

摘 要：教師要樹立新的教學(xué)理念，在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；搭建探究平臺(tái)，為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)；創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生提供探究素材；開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)快樂；將身邊的問題帶進(jìn)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的探究應(yīng)用能力；客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，以增強(qiáng)學(xué)生的探究信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)探究；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境和富有探索性的問題情境，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并開展數(shù)學(xué)探究。如學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，可安排一個(gè)“猜年齡”的游戲：“請(qǐng)把你的年齡乘以4，再減去7，說出所得結(jié)果，我就能猜出你的年齡?！碧热裟硨W(xué)生所得結(jié)果是45，通過解方程4x-7=45，得x=13，即猜出這位學(xué)生是13歲。這個(gè)游戲?qū)Τ跻粚W(xué)生來說，在老師“猜”對(duì)幾個(gè)學(xué)生的年齡后，他們會(huì)對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)老師的“神奇之功”贊不絕口時(shí)，老師告訴他們：“學(xué)了一元一次方程及其解法之后，你們也能猜出別人的年齡。”這樣一來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、搭建學(xué)生主動(dòng)參與的平臺(tái)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)

學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的獲得是在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)化過程。教學(xué)活動(dòng)化要求在教學(xué)過程中以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問題，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及取得成功的機(jī)會(huì)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來快樂、激勵(lì)和成功。通過精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握，以活動(dòng)促發(fā)展。

三、創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生提供探究的素材

教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。教師教學(xué)用書安排了一些重要的研究課題，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層設(shè)計(jì)“開放性問題或問題串”。一是可設(shè)計(jì)一些綜合性問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。二是設(shè)計(jì)少量的、學(xué)生可接受的、開放性較強(qiáng)的、有利于進(jìn)一步探索的問題，為不同程度的學(xué)生提供不同的探索和成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)快樂

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一道題放在小組中，學(xué)生可以自主地發(fā)表自己的看法，在傾聽中、辯論中對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，有利于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“解方程”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)足球，通過觀察足球黑色五邊形和白色六邊形，提出問題，編一道有趣的應(yīng)用題，并通過小組討論后再解答所提出的問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

五、將身邊的問題帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，用已掌握的知識(shí)來解決自己身邊的實(shí)際問題，形成“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地安排好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)，師生一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充滿興趣地探究，在探究中體驗(yàn)快樂和成功，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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