劉姹紫

摘 要：小學教育是人生教育中最基礎的一個環(huán)節(jié)，其教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到后期教育質(zhì)量的優(yōu)劣。優(yōu)化小學語文課堂教學，不僅僅能夠提升整體小學教育質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學生最基礎的人文素養(yǎng)，意義重大。文章就如何吸引學生注意力，調(diào)動學生的學習積極性進行研究闡述，以期能對同行的小學語文教學工作帶來新的思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學；注意力；參與

小學語文教學課堂是學生獲取語言知識、形成基本語言駕馭能力的主要場所，因此，小學語文教師在教學的過程中必須充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自主學習。教師須根據(jù)實教學際情況安排好教學進度，上好每一堂課。

一、優(yōu)化教學流程，吸引學生注意力

教師要在很短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引到課堂的教學目標上來，并讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在吸引學生注意力時要注意以下兩點。

（1）避免興趣主義。學習的內(nèi)容（如：詞匯、各種符號）并非都是有趣的，因為單純從個人興趣出發(fā)進行學習，就會忽視對學習的必要性和艱巨性的認識，也妨礙了發(fā)揮個人主觀能動性的作用。在興趣主義支配下，單憑興趣學習會有所偏頗，影響基礎知識和基本技能的掌握。

（2）避免形式主義。有些教師為了吸引學生注意力時，教學形式搞得新穎別致、五花八門，但不符合學生已有的知識水平和接受能力，忽視了學生的心理發(fā)展，把教學形式搞得過于滑稽、荒誕。所以，教學形式要合理，符合小學生的年齡特點，有助于學生的發(fā)展。

二、讓學生動起來

教師在完成教學任務的過程中應注意以下六點。

（1）在語文課堂上，無論開展何種形式的教學活動，都要注重學生的情感體驗。“讀”是學生獲得情感體驗的重要手段之一，可讓學生利用朗讀、默讀等多種形式去讀課文，讓學生通過讀談感受、提問題、講發(fā)現(xiàn)，讓學生通過讀去理解課文內(nèi)容。

（2）在適應階段，由于學生們的學習和思維沒有有效地結(jié)合起來，一些學生沒有取得好的學習效果。這一階段教師應鼓勵學生踴躍發(fā)言，無論正確與否，只要發(fā)言就行。同時，也應注意培養(yǎng)學生良好的發(fā)言習慣：或概括地說，或具體地說，或以“總—分”的方式說，或以“分—總”的方式說。小學生具有很強的可塑性，只要經(jīng)過一段時間的訓練，就可形成一定的發(fā)言習慣。

（3）要加強對教材的理解，提高駕馭課堂的能力。教師要理解透教材，機智地處理好學生的發(fā)言，及時地和教學目標聯(lián)系起來，加強重點，突破教學難點。

（4）要及時強化總結(jié)。對于學生有創(chuàng)意的發(fā)言要及時鼓勵積極倡導，告訴學生這就是努力的方向。對于一些好的方法、想法要及時地肯定，讓大家牢固掌握。

（5）教師要當好課堂的組織者和參與者。在課堂教學中教師只是活動的組織者。教師要融入學生之中，這樣有利于在課堂上的創(chuàng)設融洽活躍的氣氛，更利于教師自然貼切地調(diào)控好課堂的各個環(huán)節(jié)。在活動中，要讓每個學生都動起來，特別是那些后進生，多給他們發(fā)言的機會，無論回答正確與否都要給以恰當?shù)奶幚?，不要挫傷他們的積極性。教師跟學生們說話應多用商量式的語氣，如：“你再好好想好嗎？”“咱們這么做行嗎？”等。

（6）在進行教學時應注意課堂的整合性，即要有貫穿每一課的主線。具體是應有啟發(fā)性、有助于實現(xiàn)教學過程中的一些具體目標、符合學生的知識水平和智力水平的問題，而這些問題有一定的難度，使學生既感到熟悉又不能簡單利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知欲的欲望。

三、結(jié)語

綜上所述，“學”無定法，“教”無定法，在教學實際中還可采用其他形式和方法組織學生學習，但始終不能偏離讓學生“自主學習、自主發(fā)展”這一主線。

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