房開拓　施允洋　許艷

【摘 要】車工實習作為高校機械專業(yè)學生的基礎課程，是應用型大學實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生實際動手操作能力的任務。本文分析了目前課堂教學和實踐教學中存在的問題，針對新形勢下如何切實提高學生的實踐技能做了思考和總結，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】應用型大學；車工實習；實踐教學；操作能力

中圖分類號： G712.44 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2017）26-0034-001

Practice&Discussion of Lathe Practice Teaching Reform for Applied Technical Colleges

FANG Kai-tuo SHI Yun-yang XU Yan

（School of Electromechanical Engineering，Suqian College，Suqian，223800，China）

【Abstract】Lathe Practice is basic course for mechanical majors in universities， and it is an important part of practical teaching in Application-oriented colleges， which undertakes the task of training students' practical operation ability. This paper analyzed the problems existing in the classroom and practice teaching， discussed and summarized how to effectively improve the students' practical skills in view of the new situation，which has achieved fine teaching effects.

【Key words】Applied university；Lathe work practice；Practice syllabus； Operation ability

0 引言

當前，我國工業(yè)化水平的穩(wěn)步提高，應用技能型人才越來越收到社會的青睞，因此培養(yǎng)新形勢下適應市場需要的高校畢業(yè)生已經成為應用型高校的工作重點，這要求學生既能掌握較為扎實的理論知識，也具有操作技能和動手能力。車工實習作為高校機械專業(yè)學生的基礎課程，是應用型大學實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生動手操作能力的任務，也是讓學生感受到理論聯(lián)系實際的教學過程，能夠使得他們有較為清晰的感性認識，同時也可以鞏固透徹地理解理論知識，并運用到車工加工過程中，真正做到從實踐中來，到實踐中去。因此，為了適應社會需求，就要求高校教師這樣的教學主體，經常對各個教學環(huán)節(jié)進行思考、評估和改進，并提出有針對性的教學改革措施[1]。

1 車工實習課程實踐教學中存在的問題

車工是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，也是機械行業(yè)切削加工中應用廣泛的工藝方法，具有教學內容多、知識覆蓋面廣、實踐性強等特點[2]。首先，由于教學計劃的安排問題，目前接受車工實訓的學生主要為低年級的本科生，他們的一些專業(yè)基礎課還沒有開設或者沒學完，比如機械制造技術基礎、機械原理等，使得理論知識儲備不足，造成工藝過程和刀具使用上難以理解的尷尬局面。其次，因為理論知識匱乏，一些內容聽不懂后，極易導致學生的學習興趣下降，難以達到教學效果，甚至由于自身疏忽產生安全隱患。最后，傳統(tǒng)的車工實習教學內容和教學方法單一[3]。時下普遍使用的教學方法是教師講解示范，學生簡單模仿，教學過程中老師講得多，學生做得少，學生整體呈現(xiàn)出多記憶、少思考和多模仿、少創(chuàng)造的現(xiàn)象，難以調動學生的學習興趣，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造[4]。

2 解決問題的對策

針對上述教學過程中產生的問題，為了提高車工實習的教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活力，結合本校實際，提出以下幾點改革對策：

2.1 調整教學計劃，加強基礎理論訓練

針對學生理論基礎薄弱、概念不清等現(xiàn)象，將車工實習調整到機械制造技術基礎之后，讓學生理解了切削加工和刀具知識后再有針對性的進行車床操作，使得學生理論與實踐相結合，感性認識與理性認識相互滲透促進。

加強工藝基礎知識的方法是：給出零件圖紙，讓學生自己設計加工方案，編制工藝流程，并相互討論交流，最終教師把關。這種方法要求教師首先詳細講解經典案例，對于一個典型的軸類零件，分析幾種加工方法，探討每種方法的優(yōu)缺點，最后選擇最佳方案，教學過程中讓學生理解并掌握工件的裝夾、刀具的選用和裝夾以及量具的使用等[5]。結合加工精度、加工效率和加工成本，培養(yǎng)和提高學生的工藝素質。

2.2 重視安全文明教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在進行車工教學的過程中，安全問題始終是重中之重，包含人生安全和設備安全。由于車床結構較為復雜，工作時卡盤和工件暴露在外且高速旋轉；對車刀刃磨時，砂輪機轉速很高且與操作者距離很近，對于學生這樣的初學者，稍有不慎就可能釀成大禍。因此要加強安全教育，重點講解安全知識，嚴格遵守注意事項。

創(chuàng)新訓練能培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新素質，使他們具有創(chuàng)新意識和較高的工程綜合實踐能力[6]。在具體實踐中，教師預先準備好不同直徑不同長度的棒料供學生自由選擇，學生根據(jù)棒料尺寸自由設計零件圖，編制加工工藝流程，制造出他們想要的結構形狀。教師要對學生設計圖紙的創(chuàng)新性、工藝可行性以及刀具選擇的合理性加以把關，對設計新穎的零件圖提出表揚并分享，對設計不合理、工藝可行性較差的零件拿出來共同討論并優(yōu)化。事實證明，給了學生充足的自由空間后，既學到了知識也有了自己的作品，又能夠極大的調動他們的想象力和學習興趣，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，達到了良好的教學效果，也為技能競賽奠定了基礎[7]。

2.3 實施分層教學，鼓勵技能競賽

由于個體差異，不同學生理解工藝過程和掌握車工技能的熟練程度也有所區(qū)別，對于部分學生出現(xiàn)“難消化”現(xiàn)象，而有的學生又會“吃不飽”，因此分層教學也就自然而然的應用于高校車工實習當中，即針對不同情況的學生提出不同要求、加工結構不同的零件，力求讓每個學生學有所教、學有所成。

此外，為了進一步提高學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，可以將技能競賽引入實踐教學中。針對實際情況，提供結構復雜程度合適的零件圖，可以采用分組形式、實行開卷、放寬時間，要求學生編制加工工藝并完成零件加工，教師要做好作品評審環(huán)節(jié)，并加以總結提高。實踐證明，實施技能競賽的教學改革方式受到學院領導和師生的一致好評，教學效果顯著。

3 結束語

車工實習是高校培養(yǎng)學生實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是國家倡導應用技術型人才的具體體現(xiàn)。在實施車工教學過程中，要從學生自身特點出發(fā)，善于引導、因材施教，力求調動學生的主觀能動性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神[8]，不斷改進教學過程，完善教學方法，提高教學效果，培養(yǎng)出滿足新時代要求的應用型人才。

【參考文獻】

[1]黃茂其.應用型大學車工實習教學探索[J].新課程研究（中旬刊），2017（02）：29-30.

[2]李明.淺談金工實習中車工的教學問題[J].當代教育實踐與教學研究，2015（08）：188.

[3]胡虹.應用型本科院校車工實習教學改革實踐與探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2015，31（06）：54-55.

[4]廖文輝.淺淡普車實習教學方法[J].職業(yè)，2013，（18）：136.

[5]胡虹.應用型本科院校金工實習教學改革探索與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2016，32（01）：89-91.

[6]榮利豐，張獻.應用型本科院校車工實習教學新模式的探討——以江南大學為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，12（01）：93-94+97.

[7]俞革.車工實習培訓教學中的實踐探討[J].科技資訊，2008，（05）：180.

[8]張民輝，石靜如，姚壽箋.提高工科院校金工實習教學質量的思考[J].實驗室研究與探索，1997（04）：142-144.