【內(nèi)容提要】傳媒業(yè)高層次人才培養(yǎng)難點(diǎn)諸多，本文從內(nèi)蒙古大學(xué)新聞傳播專業(yè)碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，從課程改革、新聞實(shí)踐、職業(yè)精神三個(gè)方面進(jìn)行分析，以自己學(xué)習(xí)的切身體會(huì)提出當(dāng)前傳媒高等教育中的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課程改革 創(chuàng)新傳播 職業(yè)精神 高校傳媒

內(nèi)蒙古大學(xué)作為內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所首批獲得新聞與傳播專業(yè)碩士資格授權(quán)的211高校，經(jīng)過(guò)6年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了固定的教學(xué)培養(yǎng)模式。然而，在傳媒業(yè)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，不相適應(yīng)的地方也日顯突出。作為一名在讀碩士研究生，在課堂學(xué)習(xí)和到新聞單位的實(shí)踐中，越來(lái)越感到知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力與國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)的差距很大。現(xiàn)結(jié)合自身近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)高校傳媒人才的培訓(xùn)從課程改革、新聞實(shí)踐、職業(yè)精神三個(gè)方面進(jìn)行一些探索。

一、課程設(shè)置的改革

1.現(xiàn)有課程設(shè)置的情況

內(nèi)蒙古大學(xué)新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)年限為兩年，所有課程均在培養(yǎng)方案中已設(shè)置好，共分為公共學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)學(xué)位課、專業(yè)選修課四類。公共課程為英語(yǔ)、政治以及職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)課程大致分為純理論類和理論實(shí)踐結(jié)合類，純理論類課程主要教授新聞傳播學(xué)科應(yīng)掌握的基本理論；理論與實(shí)踐結(jié)合類包括與新聞業(yè)界結(jié)合密切的出版編排、視頻剪輯、媒體運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，旨在對(duì)業(yè)界的新興內(nèi)容進(jìn)行理論解讀，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這屬于時(shí)下較為傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)與工作，深深感到這一模式與新聞實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)，走出校門，踏入傳媒，面對(duì)具體的操作任務(wù)時(shí)，還是會(huì)感到無(wú)所適從。反復(fù)對(duì)比理論和實(shí)踐的不同之處后，筆者悟出了課程改革的幾個(gè)方向。

2.課程改革的方向

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，采、寫、編、評(píng)不能丟。采、寫、編、評(píng)是新聞的基礎(chǔ)課程，是記者和編輯的基本功，無(wú)論傳媒技術(shù)怎樣更新升級(jí)，內(nèi)容優(yōu)劣仍是吸引受眾關(guān)注度的主要因素。學(xué)校要為傳媒業(yè)培養(yǎng)高層次人才，首先就要讓學(xué)生完全掌握新聞業(yè)務(wù)采、寫、編、評(píng)的一整套流程，而不是一味追求拔高，使新聞傳播教育淪為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”。

第二，拓展提高，打造“新聞傳播+”的教學(xué)模式。在自媒體、融媒體時(shí)代，新聞傳播學(xué)人才既要掌握新聞專業(yè)知識(shí)，又要掌握百科知識(shí)，最好精通一類其他知識(shí)。要當(dāng)“雜家”，也要當(dāng)“專家”，才能在未來(lái)的工作中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這也就是近年來(lái)媒體行業(yè)對(duì)新聞傳播學(xué)教育起到的倒逼作用?！靶侣剛鞑?”的教學(xué)模式要求學(xué)校設(shè)立一系列選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)背景和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，如“新聞傳播+法學(xué)”“新聞傳播+計(jì)算機(jī)”“新聞傳播+外語(yǔ)”等等，在學(xué)科的交叉中找到新聞傳播學(xué)與各類學(xué)科的契合點(diǎn)，達(dá)到拓展思維、提升能力、促進(jìn)就業(yè)的目的。

第三，調(diào)動(dòng)氣氛，創(chuàng)建開(kāi)放互動(dòng)式新型課堂。新聞傳播學(xué)科是一門開(kāi)放性、包容性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)不能止步于封閉式、指令式教學(xué)，也不能簡(jiǎn)單地將分組討論、課堂展示等定義為開(kāi)放互動(dòng)。一方面，“堵不如疏”，利用新技術(shù)為課堂添活力。如浙江理工大學(xué)一名老師就采用了“彈幕教學(xué)”的方式，讓學(xué)生可以及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也能隨時(shí)掌握教學(xué)狀況并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面，“走出課堂”，營(yíng)造戶外教學(xué)新體驗(yàn)。如清華大學(xué)新聞院系的“大篷車采訪”，把學(xué)生拉到戶外，近距離接觸真實(shí)人物、采寫真實(shí)故事、學(xué)習(xí)真實(shí)本領(lǐng)。

二、新聞實(shí)踐的創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯亩啻沃v話中，特別強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持創(chuàng)新為主的思想，在研究和參與新聞實(shí)踐活動(dòng)中，也要體現(xiàn)創(chuàng)新的精神。在這方面，部校共建、校媒合作就是一種為實(shí)踐所證明的、行之有效的創(chuàng)新形式。

部校共建最初始于2001年，上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)簽訂共建新聞學(xué)院的協(xié)議。此后，新聞教育界掀起“卓越新聞人才培養(yǎng)”的高潮，有力地推動(dòng)了部校共建的廣泛深入發(fā)展。目前，全國(guó)31省已完成當(dāng)?shù)馗咝Ｅc宣傳部共建新聞傳播學(xué)院的工作。部校共建已經(jīng)形成較為成熟的模式：政府部門以政策保障、經(jīng)費(fèi)支持和宏觀導(dǎo)向促進(jìn)新聞教學(xué)實(shí)踐；高校方面利用優(yōu)厚資源，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)人才交流，為新聞工作培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的后備力量。

在部校共建創(chuàng)新新聞實(shí)踐的過(guò)程中，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，打造鮮明特色，是人才成長(zhǎng)的有效途徑。如云南省委宣傳部和云南大學(xué)部校共建時(shí)提出，“新聞學(xué)院建設(shè)要立足國(guó)內(nèi)知名、云南特色、區(qū)域一流的目標(biāo)來(lái)謀劃設(shè)計(jì)，成為全省卓越新聞人才的搖籃，新聞戰(zhàn)線上的‘黨?！约靶侣勑麄飨到y(tǒng)在職干部培訓(xùn)的基地。”在部校共建成為潮流的今天，差異化定位必須找準(zhǔn)，要做到因時(shí)、因地、因需制宜，讓培養(yǎng)出的新聞人才學(xué)對(duì)口、能上手，適應(yīng)并融入不同單位的宣傳工作，以最佳的狀態(tài)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展盡一份力。

“校媒合作”，顧名思義，是指新聞傳播院系與當(dāng)?shù)孛襟w單位共同建立的一種合作型的實(shí)踐探索模式，在傳媒人才培養(yǎng)的過(guò)程中創(chuàng)造性地將產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，既有利于學(xué)生的就業(yè)，也能推進(jìn)傳媒行業(yè)的發(fā)展，可謂是共贏互惠。

內(nèi)蒙古大學(xué)在培養(yǎng)傳媒人才的過(guò)程中，采用“雙導(dǎo)師制”，除校內(nèi)導(dǎo)師外，還特聘媒體優(yōu)秀記者、編輯作為業(yè)界導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，無(wú)疑是校媒合作的有益探索。此外，高校要深入推廣校媒合作，還可以做以下兩方面的嘗試：其一，連接合作紐帶，聯(lián)合項(xiàng)目攻關(guān)。現(xiàn)今社會(huì)科學(xué)類的項(xiàng)目基本是學(xué)界在做，若將學(xué)生與媒體或媒體人的合作引入其中，豐富了成果的展現(xiàn)形式，提升了課題的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)一定大有裨益。其二，搭建合作平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。其中，高校內(nèi)部可以設(shè)立“校中臺(tái)”，媒體派專員進(jìn)行指導(dǎo)。如山東網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)傳媒職院頻道，方便學(xué)生碎片化實(shí)習(xí)。高校周邊則可以與各類媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)基地群，搭建報(bào)紙、廣播電視、新媒體等多個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供多種選擇。

三、職業(yè)精神的歷練

習(xí)近平總書(shū)記在第十七個(gè)記者節(jié)上，對(duì)廣大新聞工作者提出“以人民為中心，發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神，恪守職業(yè)道德”的希望，高校教育應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)這一要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的途徑。

首先要孜孜不倦，刻苦修煉打磨工匠精神。在國(guó)內(nèi)諸多高校中，碩士研究生平時(shí)作業(yè)所起的作用僅僅是計(jì)入期末總成績(jī)。這種“一次性”的快餐式課程考核方式，對(duì)新聞工作中所需要的持之以恒的精神極為不利，建立“評(píng)估—修改—再評(píng)估”的作業(yè)反饋機(jī)制勢(shì)在必行，要讓學(xué)生在不斷提升能力中鍛煉工匠般認(rèn)真求索的職業(yè)精神。

其次，要以真動(dòng)人，請(qǐng)一線人員進(jìn)課堂講故事。對(duì)于尚在高校讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)精神總是書(shū)本上的詞匯和老師的板書(shū)，尚有一定距離感。在職業(yè)精神相關(guān)課程上，可以拿出三分之一的課時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀的采編人員進(jìn)課堂，既可以請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿浾咧v述工作中是如何探索鉆研，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，也可以請(qǐng)剛從本校畢業(yè)參加工作的學(xué)生講述如何堅(jiān)定信心，端正心態(tài)，抵制變相誘惑，等等。

此外要言傳身教，加強(qiáng)對(duì)教師言行的規(guī)范。近年來(lái)，一些青年教師為了追求課堂的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中引入一些不恰當(dāng)案例或?qū)γ黠@違反新聞工作者職業(yè)精神的行為，做出過(guò)度夸張、曖昧不明的評(píng)價(jià)，無(wú)形中降低了學(xué)生對(duì)新聞工作者職業(yè)精神嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)。校方必須嚴(yán)格要求教師言行，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中促成職業(yè)精神的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院碩士研究生

編輯：白 潔