家庭教育是學校教育的重要補充，其在學生的成長教育中有著不可替代的作用。通過家校結合，形成教育合力，可有效提高學校教育質量，順利實現(xiàn)學校教育目標。

在本地實施優(yōu)質教育資源均衡發(fā)展政策過程中，自己離開本地名校，托管了一所村辦小學。作為一名學校管理者，有機會感受了從教育“富庶區(qū)”到教育“貧困區(qū)”的落差與困惑，同時，也為此進行了有益的教育探索與思考。

一、家庭教育 “扶貧”的背景

我一行帶領十幾名骨干教師，接管了這個不到200名學生的學校。一個月后，教學一線反饋以下情況：學習底子薄，學困生比例大，學習、生活行為習慣不好；班級相當一部分家長對孩子監(jiān)管缺失，家庭作業(yè)不能按時完成；一部分家長不尊重老師或對老師的教育管理有意見，學生間稍有矛盾，家長就找到學校鬧事。同事們歸納出一句話：我們接管的是一伙“刁民”家長送來的一群“野孩子” 。這些話雖有些過激，但也能反映出這個學校的教育現(xiàn)狀。

我經過走訪社區(qū)居民、家長，和學生接觸，找到了問題的根結所在：一是家長教育意識淡薄，教育觀念的落后甚至愚昧；二是家長教育方法的缺失，不知道怎么教育孩子。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，我認為主要是因為，社區(qū)家長居民大多是失地拆遷戶農民，受教育程度不高，加之小農意識致使他們對孩子教育在思想認識上很淡薄，以至于家長對老師不尊重。還有一部分學生家長在外地打ddce68175878081cf3d54b742c5c6a3e工，是爺爺奶奶看管，觀念落后，溺愛孩子。不讓老師嚴格教育或批評。

二、家庭教育 “扶貧”的第一步：面向全體家長，教育思想引導

每學期開學第一天，學校召開全體學生家長會，我?guī)ь^給家長做家庭教育報告，面對文化程度不高的家長和孩子的爺爺奶奶們，盡可能避免講純理論的東西，用通俗易懂的故事和切身的事例，如孟母三遷等，讓家長真正感受到家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一老師，要重視家庭建設、注重家教、注重家風。進一步認識到家庭教育的重要性。同時認識到小學階段家庭教育的緊迫性。要明確父母是未成年人永遠的監(jiān)護人，對孩子教育 是父母的法定責任。永遠的第一老師，不要推脫逃避責任。期中、期末各開一次家長會，可以用多種形式，如年級家長會，學困生家長會。學期評選家庭教育優(yōu)秀家長，學校大力宣傳，樹立學習榜樣。通過一年的不懈努力，大多數(shù)家長對家庭教育從思想認識上有了整體的提高。

三、家庭教育 “扶貧”的第二步：家庭教育方法指導

首先，家庭教育專題講座，針對這里家庭教育“貧困區(qū)”中帶有較為普遍問題而展開的講座。講座課題的選擇主要從家長在家庭教育中存在的實際問題出發(fā)選擇。內容我們充分考慮到家長的需要、接受能力和實際，針對不同年齡段的孩子特點講課。講座主要設計內容：家長怎樣樹立正確的家庭教育新觀念、掌握家庭教育的科學方法；怎樣糾正家庭教育誤區(qū)；親子間代溝問題；創(chuàng)建學習型家庭；孩子的學習方法問題、孩子的青春期教育問題、孩子的安全教育問題、孩子的心理健康教育問題等方面。

其次，家庭教育經驗交流會很有效果。家長在教育孩子的過程中遇到的是大量的具體問題，他們需要解決這些問題和問題相關的家庭教育知識及一般的處理方法。對他們來說最好的接受家庭教育方法是從大量貼近他們教育孩子實際的、生動活潑的、具體的實例中去體驗、領會。從這個角度講，家長們在教育子女的過程中形成的實效經驗和心得體會，最能滿足廣大家長的需要，最能引導家長從中去體驗規(guī)律和獲得理性認識。參加座談會的家長中要有“此類問題”處理得比較好的“教子有方好家長”，他們的經驗和說辭往往比主持座談會教師的“力量”和影響更大。所以有他們參與座談會的主持效果會更好。這樣的家庭教育經驗交流會讓廣大家長感到更加親切、直接、可操作、行之有效，更能夠解決具體問題。 同時，老師在主持和總結的時候要給予關鍵的點撥，要達到專題座談會的初衷和目的。對于教師，特別是班主任老師，學校要求教師對應該學習掌握家庭教育學知識和家長教育學知識。

四、家庭教育“扶貧”的第三步：瞄準家庭，精準“扶貧”

對每個班級的學生，根據(jù)家庭教育的具體情況確定家庭教育“貧困戶”。我們主要采取個案跟蹤。個案跟蹤家庭教育指導就是教師家庭教育跟蹤指導。針對班級家庭教育“貧困戶”學生，出現(xiàn)的家教疑難問題。如學習方法、道德修養(yǎng)、親子關系、情商、心理健康等。在一定時間內進行的連續(xù)跟蹤研究和指導。 家庭教育個案性很強，呈現(xiàn)出不同的個性差異，也會呈現(xiàn)十分復雜的狀況。家庭教育有普遍性的規(guī)律，教師跟蹤指導家庭教育是家庭教育規(guī)律決定的，因為家庭教育疑難問題的解決需要一個過程。教師跟蹤指導家庭教育的目的，就是要使家長懂得家庭教育的規(guī)律，在家庭教育規(guī)律的指導下，掌握家庭教育的科學方法，經過一個操作過程而產生有實效的教育效果。家訪是非常好的“單獨解答式”家庭教育的指導方法。一方面是了解學生的家庭生活環(huán)境，和家長見見面，溝通溝通情況。另一方面是學生身上出現(xiàn)了問題，到家庭去和家長溝通，商議學生的有關教育問題。

近兩年來，我們分三步走實施家庭教育“扶貧”，出現(xiàn)成效。家長從開始的不管，不關心孩子學習，到現(xiàn)在的家長主動打電話了解孩子情況，越來越配合學校教育，家校教育合力明顯增強。學校教育教學水平穩(wěn)步提高。這所原來教學質量差、生源不斷萎縮的村小，不到兩年就變成了家長眼里的“香餑餑”。

（作者單位：陜西楊凌高新第二小學）