一、韓語精讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)

韓語精讀課程體系主要包括1條培養(yǎng)學(xué)生韓語實(shí)用能力的課程主線；2個(gè)知識(shí)體系主要包括基礎(chǔ)知識(shí)體系和實(shí)用知識(shí)體系；6個(gè)技能訓(xùn)練指的是學(xué)生的聽力、語法、讀寫、詞匯、翻譯、再學(xué)習(xí)技能幾部分，這種體系也是新課程改革下的“126”教學(xué)體系。韓語精讀教學(xué)課程的設(shè)計(jì)可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

通過采用課堂教學(xué)的方式，將情景教學(xué)和任務(wù)教學(xué)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在韓語教學(xué)過程中，教師設(shè)立教學(xué)情景，能夠集中學(xué)生的注意力，通過情景演練還能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，教師只需要組織課堂活動(dòng)、制定教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的探索能力。

（二）建立教學(xué)手段

在建立教學(xué)手段時(shí)應(yīng)該以多個(gè)任務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過使用多媒體手段，融合多種教學(xué)方式，創(chuàng)建生活情境，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用一體化的教育模式。教師需要明確語言和民族文化之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握相關(guān)的發(fā)音和語法，還要明白民族文化的發(fā)展過程，要了解語言國(guó)家的國(guó)情，確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用同韓國(guó)文化特色有關(guān)聯(lián)的詞語。

（三）建立考核體系

在韓語精讀評(píng)價(jià)考核方面，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校采用的是3：7的評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中檔案考核占據(jù)30%的比例，綜合性考試考核是70%的比例，其中評(píng)價(jià)指標(biāo)還包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、各種測(cè)試等。

二、新課程改革下韓語精讀教學(xué)思路

（一）韓語精讀面臨的問題

（1）韓語教材過于陳舊和單一

教學(xué)涉及的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用存在著較大的差異，目前國(guó)內(nèi)的韓語教學(xué)主要分為精讀、會(huì)話、聽力、語法、閱讀、寫作等，因此教材開發(fā)也是以這些內(nèi)容為主；隨著各個(gè)高校的韓語人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，也創(chuàng)新了教材，但是由于本科韓語和大專院校韓語培養(yǎng)的人才模式不同，設(shè)置的韓語教材也均不相同。

（2）缺乏專業(yè)韓語師資力量

韓語教學(xué)在國(guó)內(nèi)近幾年才興起，發(fā)展起步比較晚，師資團(tuán)隊(duì)較為年輕，年輕教師能夠帶來很多的創(chuàng)新力量，但是也存在很多弊端，主要是因?yàn)榍嗄杲處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)體系還不夠完善，在教授課程時(shí)難免會(huì)有一些遺漏，再加上年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在不斷完善自我知識(shí)的時(shí)候就很難關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；由于高校學(xué)生均來自不同的地區(qū)，受到的教育水平各不相同，在學(xué)習(xí)韓語的時(shí)候接受能力也各有差異，這也會(huì)給教師帶來很大的壓力。

（3）學(xué)習(xí)容量的問題

高校韓語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校前并沒有系統(tǒng)學(xué)過韓語，步入高校之后均是從零基礎(chǔ)學(xué)起。在韓語精讀課程學(xué)習(xí)中，若想要提升學(xué)生的主體地位，在短時(shí)間的課堂上沒有辦法完成教學(xué)內(nèi)容，且受課堂氛圍的影響，很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以提升。

（二）韓語精讀存在問題的解決措施

（1）制定合適的教材

韓語教材的種類比較多，因此，在開展韓語精讀課程的時(shí)候?qū)W校必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、就業(yè)情況、同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的需求，創(chuàng)建適合自身學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教材。學(xué)?？梢越M織本校專業(yè)教師編寫一套適合本校學(xué)生發(fā)展的教材，不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能督促教師完善自己的專業(yè)知識(shí)。

（2）建立師資隊(duì)伍

學(xué)校可以根據(jù)自身的人才需求情況，聘請(qǐng)外教，或者是一些有影響力的專業(yè)教師或?qū)＜叶ㄆ跒閷W(xué)生作相應(yīng)的報(bào)告，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生自身的專業(yè)技能；同時(shí)還可以在周末或者是期末組織培訓(xùn)講座，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新教育模式

前文筆者已經(jīng)提出，學(xué)生在韓語精讀學(xué)習(xí)中也存在著學(xué)習(xí)容量的問題，解決這一問題需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，韓語教育工作者只有在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能構(gòu)建一套適合自身學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為在創(chuàng)建教育模式的時(shí)候還應(yīng)該以自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，只有在不斷的實(shí)踐中才能探索出一條適合自身發(fā)展的道路；只有運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，韓語教師還要不斷地鉆研、探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，以此提升韓語精讀教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，韓語精讀課程是韓語教學(xué)中是一門以基礎(chǔ)理論課程為主的科目，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)期間掌握的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，要熟練掌握基本的韓語學(xué)習(xí)技巧。本文主要探討了在韓語精讀教學(xué)中的相關(guān)問題，闡述在韓語精讀教學(xué)中的相關(guān)問題的解決措施，以及韓語精讀教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)。

（作者單位：浙江越秀外國(guó)語學(xué)院）