“雙創(chuàng)”教育改革是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，更是其當(dāng)前一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作。作為與大學(xué)生接觸最多、走得最近、了解最深的高校教師，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”教育的重要性，并在推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作中發(fā)揮作用。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。自黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，集合社會(huì)各界力量為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策保障和平臺(tái)支持。2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！半p創(chuàng)”教育已然成為全社會(huì)關(guān)注的話題，高校作為人才培養(yǎng)和輸出機(jī)構(gòu)，深化“雙創(chuàng)”教育改革必然是當(dāng)前一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中對(duì)高校輔導(dǎo)員給出了明確的職業(yè)定義，即輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。作為與大學(xué)生接觸最多、走得最近、了解最深的高校教師，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中融入“雙創(chuàng)”教育，在推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作中發(fā)揮作用。

一、當(dāng)前輔導(dǎo)員參與“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1、對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位。輔導(dǎo)員身處教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍雙重角色，但在日常工作中，更加側(cè)重學(xué)生管理，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于教學(xué)管理范疇，應(yīng)由專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)，對(duì)高校全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不到位，缺乏主動(dòng)思考。

2、陷于日常事務(wù)性工作，對(duì)“雙創(chuàng)”教育工作參與度不高。召開(kāi)主題班會(huì)、策劃專題活動(dòng)、走訪學(xué)生寢室、開(kāi)展談心談話，這些是每個(gè)輔導(dǎo)員最常規(guī)的工作安排，此外，組織學(xué)生參加各種講座、報(bào)告會(huì)、校園文體活動(dòng)也少不了輔導(dǎo)員的身影，“眼睛一睜，忙到熄燈”，接收和處理各個(gè)部門安排的工作幾乎擠占了所有的時(shí)間，少有輔導(dǎo)員參與到需要更多精力和時(shí)間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

3、受限于專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的、專門的“雙創(chuàng)”教育基本知識(shí)和技能訓(xùn)練。一般情況下，輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生的專業(yè)差距較大，多數(shù)為思想政治教育、文學(xué)等文科類專業(yè)出身，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)新教育多集中在理工科專業(yè)領(lǐng)域，基于技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)。受限于自身長(zhǎng)期的專業(yè)知識(shí)積累，加之繁雜的事務(wù)性工作占據(jù)了大部分時(shí)間，因此，缺乏系統(tǒng)的、專門的“雙創(chuàng)”教育基本知識(shí)和技能訓(xùn)練是制約輔導(dǎo)員參與“雙創(chuàng)”教育的客觀因素。

4、輔導(dǎo)員不在高校“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)先考慮范圍內(nèi)，缺乏參加相關(guān)資質(zhì)培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，能力提升難?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》要求各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。雖然是要明確“全體教師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，但在具體執(zhí)行中，高校將工作重點(diǎn)放在D/ggipc5tBFYAWdF8/EO30Q5RXCEwaGwTDeNtBc5/yI=創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、學(xué)分設(shè)置和相關(guān)競(jìng)賽籌備上，推薦和選拔專業(yè)教師參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和進(jìn)修班，提升指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力，未將輔導(dǎo)員納入隊(duì)伍建設(shè)的范圍。

二、輔導(dǎo)員參與“雙創(chuàng)”教育的方式和途徑

1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做好政策宣傳，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。針對(duì)以上提到的輔導(dǎo)員參與“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)和能力，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。高校的“雙創(chuàng)”教育是全員參與、全過(guò)程育人，需要各個(gè)教學(xué)和管理部門通力合作，輔導(dǎo)員須找到自身定位，及時(shí)了解并向?qū)W生宣傳國(guó)家和高校層面關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行宣傳教育。各學(xué)科、各專業(yè)的特點(diǎn)不同，學(xué)生的思維方式和優(yōu)勢(shì)也不同，輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如工科學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，可以引導(dǎo)他們關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；文科學(xué)生思維活躍，觀點(diǎn)新穎，可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，交叉融合，形成文化創(chuàng)意。此外，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流和溝通，遇到問(wèn)題多向他們請(qǐng)教，雙方配合，給予學(xué)生有益的指導(dǎo)。

3、立足學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教育。高校思政教育講求全過(guò)程育人，學(xué)生在每個(gè)年級(jí)有不同的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要因時(shí)制宜，做到四年不斷線、逐年有升華、推進(jìn)有層次。大學(xué)一年級(jí)的新生入學(xué)系列教育中，利用專業(yè)認(rèn)識(shí)教育、生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生建立基本的專業(yè)學(xué)習(xí)概念和規(guī)劃。大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將腦中的想法付諸實(shí)踐去檢驗(yàn)和修正。大學(xué)四年級(jí)重點(diǎn)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力，或者缺乏就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，幫助其明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)意向。

4、做好學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的心理輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中可能遇到的挫折和心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員要及時(shí)摸排并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事情都有可能遇到挫折，學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題是能力提升的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)驗(yàn)和機(jī)遇，只有正確看待遇到的問(wèn)題，才更有信心走下去。

“雙創(chuàng)”教育改革是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，身處高校思政教育一線的輔導(dǎo)員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)是非常必要的，要清楚認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育的重要性和面臨的困難，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)參與其中，發(fā)揮育人作用。

（作者單位：貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院）