一、前言

科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課堂教學(xué)中，同時(shí)和課程之間也愈發(fā)緊密，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云計(jì)算等技能促進(jìn)教育革新，同時(shí)也為創(chuàng)建更加便捷課堂教學(xué)方式提供技術(shù)支持。本文對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題作了分析，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課中應(yīng)用對(duì)策，為提升大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課是一門面向高校新生公共課程，對(duì)提升高校學(xué)生信息素養(yǎng)具有非常重要的作用。信息社會(huì)對(duì)于人才的信息技術(shù)能力要求非常高，教育工作部門需要重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課，雖然中小學(xué)也開設(shè)了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)普及率不斷提升，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)具有非常重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高校學(xué)生有更多學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人翁意識(shí)，教師身份也發(fā)生了非常大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題

1、高校學(xué)生信息技術(shù)方面基礎(chǔ)差異比較大

雖然中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面課程，但是由于政策原因與經(jīng)濟(jì)原因等限制，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程投入、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程重視程度、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程成效等方面存在著非常大差異。高校學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)后，新生信息技術(shù)水平也存在著非常大的差異。一部分學(xué)生在步入高校之前并沒有應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公軟件，而一部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件，這就使得大學(xué)教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)面臨著非常大的挑戰(zhàn)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)傳授，學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生在課后則需要按照教師需求完成作業(yè)與聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受或者是模仿，后續(xù)課程依賴性非常強(qiáng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在未來學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足實(shí)際教學(xué)需求。考慮到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的課堂操作性比較強(qiáng)，概念相關(guān)內(nèi)容往往學(xué)生可以自學(xué)，并不需要教師一直講解，這就使得大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果并不是非常理想。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課中的應(yīng)用對(duì)策

1、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課前教學(xué)中

在正式授課之前，教師可以鼓勵(lì)教師自主完成傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)成果，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，諸如，office文檔、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)，視頻短小精悍，錄制的視頻時(shí)間不應(yīng)該超過10分鐘，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅需要堅(jiān)持正確性，還需要堅(jiān)持趣味性逐漸拆解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)視頻只是講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師還可以利用動(dòng)畫片等分析知識(shí)難點(diǎn)與知識(shí)重點(diǎn)，這樣能夠促使學(xué)生更好理解教學(xué)知識(shí)。視頻還需要具備多種多媒體功能，諸如，快進(jìn)功能、暫停功能、回放功能等等，若是學(xué)生并不理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生可以進(jìn)行重復(fù)觀看。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好自由選擇學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生也可以選擇空余時(shí)間觀看視頻，自行選擇觀看內(nèi)容，考慮到部分學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生實(shí)際接受能力也不強(qiáng)，學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊反復(fù)練習(xí)，通過這樣的方式有利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)中

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有利于內(nèi)化課堂知識(shí)。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，保證正式上課之前，教師可以給予學(xué)生五分鐘到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行小型的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的價(jià)值較高問題。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)分組討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生完成課堂作業(yè)、課堂檢測(cè)、課堂評(píng)價(jià)等等，深化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用多樣化學(xué)習(xí)方式來內(nèi)化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面知識(shí)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要從課前自測(cè)環(huán)節(jié)、課堂作業(yè)環(huán)節(jié)、課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)等等，設(shè)置具備自動(dòng)閱卷功能軟件，教師可以利用這個(gè)軟件掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策，提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)授課教師需要正確認(rèn)識(shí)自身壓力，緩解學(xué)生壓力同時(shí)來提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師需要做好教學(xué)資源補(bǔ)充工作，做好備課工作，對(duì)于學(xué)習(xí)水平差異較大學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化輔導(dǎo)。利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，縮小高校學(xué)生差異化學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)優(yōu)化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)具有不可替代的作用。

基金項(xiàng)目：榆林學(xué)院2016年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG1638）。

（作者單位：榆林學(xué)院信息工程學(xué)院）