可持續(xù)發(fā)展教學理念是目前一種比較新型的教學理念，在我國乃至是國際上都得到了認可與支持，可持續(xù)發(fā)展理念下，高校足球教學需要在原有的基礎上進行不斷的完善的創(chuàng)新。本文從可持續(xù)發(fā)展下高校足球教學的內(nèi)涵、影響因素、可持續(xù)發(fā)展措施等角度對高校足球教學進行研究，為高校足球教學的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒與參考。

1 可持續(xù)發(fā)展下高校足球教學內(nèi)涵分析

從微觀角度來說，可持續(xù)發(fā)展下的高校足球教學就是促進高校足球教學能夠長效、持續(xù)發(fā)展，并對足球教學的影響因素及進行科學合理搭配的一個過程?？沙掷m(xù)發(fā)展下，高校足球需要具備兩個方面的內(nèi)容，即刻持續(xù)性與發(fā)展性。首先，在進行高校足球教學中，需要滿足兩個方面的共同需求，一是社會與學校對提升學生足球技能的需求，二是學生對于足球運動興趣的需求。其次，在進行足球教學過程中，需要滿足學生學習足球運動各種需求。再者，高校足球教學在保障可持續(xù)發(fā)展的情況下不能影響其他體育項目的發(fā)展?？傮w來說，可持續(xù)發(fā)展角度下高校足球教學最重要的就是要堅持以人為本，借助科學合理的方式對足球教學的影響要素進行設置，促使高校足球教學能夠得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

2 可持續(xù)發(fā)展角度下高校足球教學的影響因素分析

2.1外部因素分析

外部因素是影響高校足球教學持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的主要因素之一，涉及的范圍比較大，主要包括如下幾個方面：一是政策制度因素。在高校足球教學持續(xù)發(fā)展的過程中，政策制度主要是其發(fā)展的導向，為其提供了政策保障，同時也是高校足球教學持續(xù)發(fā)展的主要決定因素。在進行高校足球教學中，如果制度與管理不完善就容易對高校足球教學的良好發(fā)展造成不利的影響，目前，我國高校足球教學在教學評價機制、教學激勵機制等制度上相對不完善，對于高校足球教學的良好開展造成了很大的影響。二是經(jīng)濟因素。物質(zhì)條件是高校足球教學持續(xù)發(fā)展的基礎與前提。目前在高校足球教學中，經(jīng)費問題是影響足球教學持續(xù)發(fā)展的主要問題，因此經(jīng)費投入不夠，導致足球場地設施相對不完善，不能夠完全滿足高校生參與足球運動的需求，對于高校足球教學的良好發(fā)展造成了很大的影響。三是輿論因素。在高校足球教學持續(xù)發(fā)展的過程中，輿論因素主要起到滲透性的作用，其中主要包含小學足球文化、學生參與足球運動的態(tài)度、相關(guān)政府部門對于高校足球教學的重視程度等。目前高校足球教學發(fā)展過程中，輿論因素狀況相對不理想，因為應試教育的影響，導致家長和學生比較注重文化課成績；而從校園足球文化的角度來說，目前很多的高校尚沒有形成良好的足球文化，這在很大程度上影響了高校足球教學的可持續(xù)發(fā)展。

2.2內(nèi)部因素分析

在高校足球教學中，內(nèi)部因素是影響足球教學可持續(xù)發(fā)展的直接因素，對于高校足球教學的持續(xù)發(fā)展具有決定性的作用。影響高校足球教學持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部因素主要包括如下方面：一是教學觀念影響因素。教學觀念在高校足球教學中的發(fā)展中具有重要的影響，主要包含了教學過程中發(fā)展理念、指導思想等。目前，高校足球教學理念與發(fā)展理念均存在很大的問題，相對比較落后，一些高校在教學中比較注重學生德育的培養(yǎng)，因此在教學中缺乏對足球教學的重視，導致高校足球教學得不到良好的保障。二是教學過程中人的因素。高校足球教學中所涉及的人主要包括學生與教師，而教師在高校足球教學持續(xù)發(fā)展的過程中具有決定性的影響。目前，我國高校在進行足球教學過程中，師資力量嚴重不足，足球?qū)I(yè)的教師相對較少，導致足球教師的足球?qū)I(yè)水平與業(yè)務能力相對比較差，對于高校足球教學的持續(xù)發(fā)展造成了一定的阻礙。三是教學內(nèi)容體系因素。在高校足球教學中，學生學習足球?qū)I(yè)知識與技術(shù)的主要途徑就是內(nèi)容體系，足球教學內(nèi)容體系通常主要有兩種，即理論和實踐。目前，我國高校足球教學存在的嚴重問題就是教學目標不明確、教學內(nèi)容不完善，缺乏創(chuàng)新性等，在進行教學過程中仍舊難以從教材中脫離出來，難以充分的調(diào)動學生參與足球運動的積極性與興趣，對于高校生終身體育觀念的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。四是教學方法與教學手段因素。在教學中，教學手段主要是為了完成教學目標而運用的一種方式與手段。在以往的教學模式中，比較注重教學過程的條理性，在教學過程中比較注重足球技術(shù)的規(guī)范性教學，但是這容易導致教學過程高校生學習興趣的不足，對于學生終身足球觀念的養(yǎng)成會造成一定的阻礙。

3 可持續(xù)發(fā)展角度下高校足球教學的策略分析

在構(gòu)建足球教學內(nèi)容體系過程中，要從傳統(tǒng)的模式中走出來，注重教學內(nèi)容的可持續(xù)性，在進行實踐的過程中，需要從高校生身心發(fā)展特點出發(fā)，并與當代足球運動的發(fā)展特征結(jié)合起來，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。首先，在構(gòu)建足球教學內(nèi)容體系中，要充分的將學生的主體地位顯現(xiàn)出來，目前教學理論指出，在進行教學過程中要注重學生學習的主體性，所以高校足球教學內(nèi)容的構(gòu)建需要滿足學生的學習需求。在進行構(gòu)建過程中，可以借助游戲的方式，讓學生感受到學習足球運動的樂趣。其次，教學內(nèi)容的構(gòu)建要體現(xiàn)出足球教學的實效性。在高校體育教學中，足球課程屬于從屬的地位，這就需要在有限的資源和課時下，注重教學內(nèi)容的實效性。在構(gòu)建足球教學內(nèi)容體系時，要結(jié)合實際情況，選擇趣味性比較強、比較簡單的教學內(nèi)容進行足球教學，以期在有限的課時里達到提升學生足球技能、提升學生參與學習足球運動興趣等目標。最后，在構(gòu)建教學內(nèi)容時，要遵循教學的客觀規(guī)律和需求，采用循序漸進的原則進行教學。

（作者單位：山東省棗莊學院）