2017年全國各地的高考已經(jīng)結(jié)束，回顧今年的高考英語試卷，各地試題的命制堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求，強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀；有利于促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的、具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。讓我們以2017年北京卷為例，分析今年英語試題的一些特點(diǎn)，以便我們今后更加有效地復(fù)習(xí)備考。

一、2017年試題整體評價(jià)

1.強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的考查

試卷根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，全面考查了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的考查建立在對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體考查上。

2.注重在情境中對綜合語言運(yùn)用能力的考查

語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。全卷的設(shè)計(jì)注重語言能力的考查，把語言技能和語言知識的考查融入到聽、讀、寫三方面的考查中。對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的考查滲透在對語言知識與語言技能的考查中。注重用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

3.加強(qiáng)對邏輯思維的考查

2017年北京卷特別加強(qiáng)了對邏輯思維的考查力度，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)也是思維發(fā)展的過程。例如，“單項(xiàng)填空”需要對句子的真正含義有準(zhǔn)確的理解和把握；又如，“閱讀理解”涉及對內(nèi)容理解以及推斷、概括能力的考查，要求考生具有較高的邏輯思維水平；在學(xué)習(xí)能力方面，強(qiáng)調(diào)對英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用效果的綜合考查，關(guān)注考生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

2017年北京卷進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。試題堅(jiān)持積極向上、正面引導(dǎo)的選材方向，確保材料本身有助于考生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀。本卷以“立德樹人”為主線，通過融入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀來滲透文化知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)英語，用英語做事情，用英語分析問題和解決問題，突出全面發(fā)展的育人功能。學(xué)生完成試題的過程就是一次潛移默化地接受教育的過程。

5.強(qiáng)調(diào)對中學(xué)英語教學(xué)的積極導(dǎo)向

2017年北京卷有利于進(jìn)一步在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠促使教師更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、語言知識的積累、文化意識的養(yǎng)成、語言學(xué)習(xí)對思維能力的促進(jìn)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，特別是思維發(fā)展過程在語言學(xué)習(xí)中的重要性；能夠促進(jìn)英語教學(xué)加強(qiáng)對語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)，提升英語教學(xué)的成效。

二、試題對中學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向

高考英語試題的重中之重的是閱讀和寫作，無論對于學(xué)生還是老師都是重點(diǎn)研究的項(xiàng)目。所以我們英語教師要在閱讀教學(xué)中關(guān)注文本傳遞的內(nèi)容和思想，還要在寫作教學(xué)中關(guān)注學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容。

1.在知識教學(xué)過程中突出運(yùn)用

在語言知識教學(xué)中，助學(xué)生建立知識的內(nèi)在聯(lián)系并摸索出帶有規(guī)律性的東西，盡可能為學(xué)生提供豐富的情境，幫助學(xué)生在具體情境中不斷實(shí)踐，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最佳境地。

2.在能力教學(xué)過程中力求授之以法。

閱讀教學(xué)加大閱讀量，掌握不同體裁的規(guī)律性，快速抓住文章的主要信息。除了表層理解，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助背景知識進(jìn)一步推理文章中沒有明確表述的思想與內(nèi)涵，對文章進(jìn)行價(jià)值判斷，將語言、文化、思維這三者有效地結(jié)合起來，突顯語言學(xué)習(xí)也是思維訓(xùn)練的過程。在寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。內(nèi)容是指篇章特點(diǎn)，能否清晰邏輯地描述事物或敘述事件，形式是指語言表達(dá)，能否準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貍鬟f信息和情感。以情景作文為例，除了語言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練以外，更要幫助學(xué)生體驗(yàn)體裁特點(diǎn)，即如何開篇、如何展開敘述、如何結(jié)尾，幫助學(xué)生理清思維，按照事件發(fā)生的順序來敘述事件的來龍去脈。

3.在指導(dǎo)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行思維交流。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律方面的差異，其學(xué)習(xí)方式、思考路徑和領(lǐng)會程度也是不完全一樣的，個(gè)性化指導(dǎo)不僅僅是聽寫單詞、改正錯(cuò)句、朗讀課文等簡單的方式，還應(yīng)更多地進(jìn)行思維上的交流，了解學(xué)生在處理問題過程中出現(xiàn)的困惑，及時(shí)提供解決問題的方法。

三、試題對中學(xué)英語教學(xué)備考的啟示

1.備課過程

（一）計(jì)劃安排（二）選取素材（三）實(shí)施教學(xué)（四）研究學(xué)生已有的基礎(chǔ)（會什么，會到什么程度）（五）研究學(xué)生出現(xiàn)的問題（如：數(shù)據(jù)分析）（六）研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 （什么樣的方式最容易接受）

學(xué)生的基礎(chǔ)、問題和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律是不完全一樣的

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生（試卷講評課尤為重要）（二）確定教學(xué)目標(biāo)（三）確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（四）設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)方法（五）實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)（六）總結(jié)、反思教學(xué)過程

3.如何看待卷面體現(xiàn)的顯性變化

讓我們回顧近幾年的高考英語北京卷，卷面有一些顯性的變化：

（一）單選題干加長、閱讀語篇無標(biāo)題--對整體方向和難度沒有大的影響。

（二）閱讀部分沒有結(jié)構(gòu)題、猜詞題--文本不合適，對整體難度沒有大的影響。

（三）小作文中國元素對答題的影響--中國元素只是載體，主要還是看語言以及語篇建構(gòu)的能力，看能否恰當(dāng)完成書面任務(wù)。

面對這些卷面的顯性變化，我們英語教師要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生正確面對高考的變化，保持一個(gè)平和的心態(tài)，不要看到高考試題的微小的變化，便在考場上焦躁不安，影響了自己水平的發(fā)揮。今年的北京試題，在難度上看似有所變化，但是萬變不離其宗，整體的試題設(shè)計(jì)是非常穩(wěn)定的。

（作者單位：北京市第80中學(xué)）