游戲化課堂的構(gòu)建是課改以來(lái)所倡導(dǎo)的一種既能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效活動(dòng)之一。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，一些教師構(gòu)建的游戲化英語(yǔ)課堂過(guò)于形象化，游戲的設(shè)計(jì)往往沒(méi)有太大的價(jià)值，很多學(xué)生只是沉迷于游戲的玩耍中并沒(méi)有從中掌握基本的知識(shí)，也不利于課改下小學(xué)英語(yǔ)課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，我們要明確游戲化課堂構(gòu)建的核心，要通過(guò)多種游戲活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合來(lái)為學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾種游戲活動(dòng)的組織和應(yīng)用為例，對(duì)如何構(gòu)建精彩的英語(yǔ)課堂進(jìn)行探究，以確保學(xué)生在游戲化、自主化的課堂中養(yǎng)成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、表演游戲

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演是他們最喜歡的一種方式，他們喜歡模仿，喜歡扮演，尤其是模仿自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。所以，在構(gòu)建游戲化英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所設(shè)定的場(chǎng)景中，并在表演中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，在表演中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，對(duì)于低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)表演游戲活動(dòng)呢？在筆者看來(lái)，我們可以依托于某一部動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如：

以學(xué)生較喜歡的動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》為例，我們可以組織學(xué)生分別扮演不同的角色，然后，學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)。比如：

場(chǎng)景一：大頭兒子起床后，見(jiàn)到爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。如：Good morning.

場(chǎng)景二：到學(xué)校遇到同學(xué)的問(wèn)候。如：Hello.

場(chǎng)景三：放學(xué)回家。如：Good-bye. See you.

場(chǎng)景四：晚上睡覺(jué)前。Good night.

……

組織學(xué)生在不同角色下進(jìn)行合適的表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且，也能讓學(xué)生在表演游戲中掌握最基礎(chǔ)的問(wèn)候語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。所以，在構(gòu)建游戲化的英語(yǔ)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。

2、Tom說(shuō)游戲

Tom說(shuō)是一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中最常玩的一種游戲活動(dòng)，該活動(dòng)就是一人說(shuō)，其他人跟隨著說(shuō)，目的就是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)的過(guò)程中掌握知識(shí)。所以，在教學(xué)時(shí)，我會(huì)先做示范，之后，再將游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如：

我說(shuō)：Tom says：stand up

其他同學(xué)隨著邊說(shuō)邊做，一邊站起來(lái)一邊說(shuō)stand up。

之后，將Tom says的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如：某生說(shuō)：Tom says：sit down

其他學(xué)生則邊坐下，邊說(shuō)sit down。

有學(xué)生說(shuō)：Tom says：Touch your nose.

其他同學(xué)同樣是邊做邊說(shuō)。

可見(jiàn)，這一活動(dòng)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，也不需要過(guò)于繁瑣的輔助工具，更重要的是，這一游戲的組織不僅能夠讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，還能做，在“動(dòng)”中掌握一些基本的常用語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率。而且，在Tom說(shuō)這一游戲中，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中只是起到了示范作用，之后，學(xué)生自主參與，自主學(xué)習(xí)，不僅給枯燥的課堂增加了生機(jī)，而且，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)構(gòu)建低年級(jí)高效的英語(yǔ)課堂也起著十分緊密的關(guān)系。

3、找朋友游戲

所謂的找朋友是指讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)的詞匯進(jìn)行分類(lèi)或者說(shuō)是找朋友。所以，在低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯還不多的情況下，我們的活動(dòng)要盡量簡(jiǎn)單一些，要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，在“找朋友”的游戲中，我們盡量不要分太多的類(lèi)別，否則，不利于學(xué)生參與積極性的保護(hù)。所以，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了幾個(gè)單詞以及相關(guān)的圖片，如：

ear耳朵、mouth嘴、eye眼睛、nose鼻子

香蕉banana、橙子orange、蘋(píng)果apple

以這兩類(lèi)為例，將這些單詞打亂順序，包括圖片一起進(jìn)行打亂，學(xué)生除了要找到相對(duì)應(yīng)的圖片之外，還要進(jìn)行整體分類(lèi)，比如：蘋(píng)果apple，學(xué)生先要找到對(duì)應(yīng)圖片的序號(hào)，然后，再將其歸入到fruit（水果類(lèi)）這一框架中，這樣才算是找到了朋友。其他的同樣也是這樣，這不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞匯，提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生在游戲參與中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，使學(xué)生在玩中輕松地對(duì)這些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

4、蘿卜蹲游戲

這一游戲?qū)τ诤芏鄬W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在很多綜藝節(jié)目中常常會(huì)玩。而這一活動(dòng)與我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合主要也是為了活躍氣氛，提高低年級(jí)學(xué)生的課堂參與度。那么，我們?cè)撊绾螌⑦@一活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起呢？

以“顏色”的教學(xué)為例，我們將學(xué)生分成不同的小組，分別代表不同的顏色，比如：blue藍(lán)色、green綠色、yellow黃色、red紅色、pink粉紅色。之后，學(xué)生要記住自己的顏色和整個(gè)小組一共包含的顏色，之后，開(kāi)始進(jìn)行游戲。比如：blue藍(lán)色說(shuō)，blue蹲，blue蹲，blue蹲完green蹲，學(xué)生隨機(jī)選擇下一位。說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生有懲罰，勝利的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)。所以，不難看出，這一游戲活動(dòng)也是有利于提高低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

綜上可以看出，多種游戲活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)高效低年級(jí)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建也做出了一定的貢獻(xiàn)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校）