近年來，“問題學(xué)生”數(shù)量的增多逐漸引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的重視。而小學(xué)“問題學(xué)生”的成因是復(fù)雜而多樣的，不僅涉及到學(xué)生自身，更是與學(xué)校和家庭的教育息息相關(guān)。因此，必須要認(rèn)真分析小學(xué)“問題學(xué)生”的成因，并有針對(duì)性的采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。

1 小學(xué)“問題學(xué)生”的成因

1.1 家庭因素

家長往往是孩子最重要的老師，孩子在成長的過程中會(huì)受到家庭環(huán)境直接的影響。一方面，緊張的家長關(guān)系，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏安全感，增加負(fù)面情緒，影響孩子的心理成長，而且由于孩子會(huì)下意識(shí)的模仿家長，因此會(huì)導(dǎo)致孩子行為方式存在問題。另一方面，如果家長在發(fā)現(xiàn)孩子有成為“問題學(xué)生”趨勢(shì)的時(shí)候，沒有重視以及及時(shí)的采取正確的方法對(duì)其進(jìn)行教育，幫助孩子改正問題，就會(huì)阻礙孩子的健康成長，致使孩子成為“問題學(xué)生”。

1.2 學(xué)校因素

雖然我國極為重視素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和推廣，但是大部分學(xué)校為了獲取更多的生源，取得更好的升學(xué)率，仍舊將學(xué)生的成績作為關(guān)注的重點(diǎn)。而且，由于重視學(xué)生的成績，學(xué)校將學(xué)生的成績與教師的評(píng)比和考核進(jìn)行直接的聯(lián)系，以學(xué)生的成績來決定教師的收入，從而導(dǎo)致教師將關(guān)注的目光過多的放置于成績較好的學(xué)生上，而由于存在問題的學(xué)生的成績排名往往較為偏后，難以得到教師的關(guān)注和幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生身上的問題出現(xiàn)擴(kuò)大化的現(xiàn)象，進(jìn)而成為“問題學(xué)生”。

1.3 學(xué)生自身的因素

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)學(xué)生能夠接觸到的新事物是極多的。面對(duì)著這些新事物的強(qiáng)烈沖擊，由于小學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀并不成熟，不僅自控能力較弱，而且缺乏堅(jiān)定的意志信念，極易受到外界因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)過度以自我為中心，是非觀念不明等問題，如果缺乏正確的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為“問題學(xué)生”。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在上課的過程中，出現(xiàn)溜號(hào)、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，再加上受到教師的批評(píng)，就會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，表現(xiàn)更加惡劣，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終成為“問題學(xué)生”。

2 小學(xué)“問題學(xué)生”的應(yīng)對(duì)措施

2.1 以情動(dòng)人

以情動(dòng)人簡單來說就是與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，以真摯的情感來感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改正問題。首先，建立新型的師生關(guān)系。在日常的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，在充分的了解學(xué)生的內(nèi)心情感，掌握學(xué)生問題根源的同時(shí)，不斷的進(jìn)行反思和教學(xué)方法的改進(jìn)，采取科學(xué)的方法和策略，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。其次，營造良好的班級(jí)氛圍。集體最能影響和改變一個(gè)人的行為方式和思想觀念。因此，教師要通過樹立一個(gè)共同的目標(biāo)，促使平等互助的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，建立積極向上的班級(jí)文化，組織各種形式的班級(jí)集體活動(dòng)來營造良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而在避免學(xué)生問題出現(xiàn)的同時(shí)，幫助“問題學(xué)生”改進(jìn)問題。最后，積極鼓勵(lì)“問題學(xué)生”。任何事物都是存在著正反兩個(gè)方面的，“問題學(xué)生”也是如此。教師要在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的問題的同時(shí)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極的、主動(dòng)的改變自身的問題。

2.2 完善制度

完善的制度是幫助學(xué)生更好的改進(jìn)自身存在問題、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。其中，最為重要的就是考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲制度。在日常學(xué)習(xí)和教育的過程中，僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判是單一且片面的，極為不利于學(xué)生的健康成長，因此學(xué)校和教師必須要立足于小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，建立完善的、科學(xué)的考評(píng)方法和考評(píng)制度，給予“問題學(xué)生”以正面的、綜合性的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而幫助并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的問題進(jìn)行改進(jìn)。獎(jiǎng)懲制度是約束學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性最為重要的制度。學(xué)校和教師必須要建立一套符合學(xué)校和班級(jí)具體情況、具備可操作性的獎(jiǎng)懲制度，幫助學(xué)生明確問題的嚴(yán)重性，樹立正確的是非觀，提高學(xué)生的分辨能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.3 家校合作

想要減少“問題學(xué)生”的數(shù)量，幫助“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能僅靠學(xué)?；蛘呒议L單一方面的努力，而是需要學(xué)校和家長積極的溝通和交流，通過共同的努力來為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從家長方面來說，家長必須要在以身作則，通過自身的良好行為來影響學(xué)生的同時(shí)，積極的與教師和學(xué)校探討學(xué)生存在的問題，聽取教師的建議，輔助學(xué)校和教師更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從學(xué)校和教師方面來說，除了要根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行積極的改進(jìn)之外，還要通過定期召開家長討論會(huì)等方式，強(qiáng)化與家長之間的溝通，幫助家長及時(shí)的了解學(xué)生具體情況的同時(shí)，樹立正確的教育觀，促使家長與學(xué)校和教師共同聯(lián)手，幫助“問題學(xué)生”解決問題。

3 總結(jié)

學(xué)生不僅是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)國家的未來。在面對(duì)“問題學(xué)生”的時(shí)候，必須要多方共同合作，秉持積極的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)“問題學(xué)生”，明白幫助“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的任務(wù)，予以“問題學(xué)生”以充足的耐心和信心，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（作者單位：廣東省佛山市順德大良西山小學(xué)）