一直以來，國家之間的競爭體現在人才之間的競爭，中國要想成為制造業(yè)強國，需要培養(yǎng)“大國工匠”。弘揚“工匠精神”，培養(yǎng)大國工匠已成為職業(yè)院校的重要目標。創(chuàng)新德育載體，弘揚“工匠精神”在我校進行了一些初步的研究和實踐。

一、工匠精神的內涵

2016年10月1日起，8集新聞專題片《大國工匠》在央視新聞頻道首播，這是央視推出的第四批“大國工匠”。這些大國工匠精益求精，有的人靠手觸摸能將安裝縫隙控制在一根頭發(fā)的1/50；他們挑戰(zhàn)極限，有的人僅靠一只手也能成為頂尖焊工，焊接坦克車體；他們大勇不懼，有的人常年徒手雕琢磕碰即爆高能炸藥塊體；他們是大國工匠，他們身上體現著“工匠精神”。

工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議開幕，“工匠精神”首次寫進李克強總理所作的政府工作報告。中國想要從制造大國轉向制造強國，就需要“工匠精神”。

二、弘揚“工匠精神”需要創(chuàng)新德育載體

1、弘揚“工匠精神”對中職德育的意義

目前中職德育課程的既定教材：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經濟與社會》、《哲學與人生》、《心理健康》5門課，教材選定突出了國家對中職學生職業(yè)意識培養(yǎng)的重視。職業(yè)院校傳授給學生的不僅是掌握相應的專業(yè)技能和崗位能力，更重要的是以培養(yǎng)職業(yè)道德和健全人格為宗旨，強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、精益求精、奉獻社會的職業(yè)素養(yǎng)。弘揚“工匠精神”是將職業(yè)道德與健全人格相統(tǒng)一，是中職學校培養(yǎng)高素質的技能人才的重要目標的體現。

2、弘揚“工匠精神”需要創(chuàng)新德育載體

弘揚“工匠精神”，運用原有的德育載體存在著一些障礙與問題。首先，缺乏培育工匠精神的人文環(huán)境。一直以來，大多數中職院校的德育教學采用的都是傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生一般只能從課堂上了解到一些“工匠精神”，這使學生對“大國工匠”產生了距離感，甚至，有些學生認為難以達到“工匠精神”。其次，缺乏對學生行為養(yǎng)成教育的關注。細節(jié)決定成敗，“不積跬步無以至千里”，想培育“大國工匠”需要先培養(yǎng)初級的技能人才，需要注重學生日常的養(yǎng)成教育，創(chuàng)新德育載體，拓展教育途徑。

三、創(chuàng)新德育載體，弘揚“工匠精神”的舉措

1、邀請“知名工匠”進入中職學校

我校邀請了一些“知名工匠”，如高鐵焊接大師李萬軍、網絡技術專家張選波等來學校講座，暢談他們成為“知名工匠”的歷程，讓學生感受“工匠精神”，學習他們精益求精、挑戰(zhàn)極限、大勇不懼的“工匠精神”。還邀請這些“知名工匠”為學生指導實訓，傳授經驗，讓“知名工匠”培養(yǎng)出“大國工匠”。

2.、打造“工匠文化”校園環(huán)境

環(huán)境能夠感染人，打造“工匠文化”校園環(huán)境，為弘揚“工匠精神”營造良好氛圍。首先，我校在操場圍欄上展示大國工匠的照片和文字。其次，在教學樓、實訓基地等學生可見的場所懸掛職教特色的標語。再次，在“一帶一路”建設需要“駱駝精神”的號召下，我校在校園內建筑了一列駱駝塑像，提醒學生學習駱駝吃苦肯干，任勞任怨的精神。

3、強化養(yǎng)成教育

著名教育家陶行知先生有句名言：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”行為習慣不是一天形成的，需要注重日常的養(yǎng)成教育，潛移默化的培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質。加強學生實習實訓，注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣，為成為“大國工匠”奠定基礎。我校還讓學生直接去企業(yè)培訓實習，學習技術技能的同時，養(yǎng)成良好的工作習慣。

4、創(chuàng)建學生社團，建立第二課堂。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，弘揚“工匠精神”需要提倡學生提高自身的各方面素質。我校每年組織運動會、“12.9文藝匯演”，演講比賽、體操比賽、籃球賽等積極向上的文體活動，還開設了書法、樂器、健身等第二課堂。提升學生素養(yǎng)的同時，提高學生的心理素質，陶冶情操，鍛煉鍥而不舍、永不放棄的“工匠精神”。

5、借鑒國外先進經驗，培育“大國工匠”

近些年來，國家重視中職學校教育，公派中職學校教師出國學習德國等先進工業(yè)國家的職業(yè)教育經驗。借鑒國外的經驗對于弘揚“工匠精神”具有較好的參考價值，因為國外職業(yè)理念中的很多精神與我們弘揚的“工匠精神 ”是相融通的 ，最重要的是教師取回來的“真經”核心是讓學生領悟作為一名大國工匠應該具備的素質和信念。如德國“工作倫理觀”的職業(yè)文化理念滲透著德國工人的職業(yè)道德和專業(yè)素質。中職學生可以學習借鑒他國職業(yè)文化的精髓，弘揚我國的“工匠精神”。

總之，創(chuàng)新德育載體，弘揚“工匠精神”在我校進行了初步的探索和研究，隨著德育改革不斷前行，某些創(chuàng)新舉措還需改進，并且要繼續(xù)創(chuàng)新德育載體，培養(yǎng)“大國工匠”。為實現中國成為制造強國的目標，繼續(xù)弘揚“工匠精神”，發(fā)揮德育載體的作用。

（作者單位：長春市機械工業(yè)學校）