【摘要】在我國(guó)的教育實(shí)踐過(guò)程中，知識(shí)的傳授一直被重視，而情感教育卻被放在了次要的位置。在長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”的影響下，無(wú)論學(xué)校，家庭，都或多或少的忽視了內(nèi)驅(qū)力，即情感對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及形成健全人格的重要作用。反觀當(dāng)今的教育，學(xué)生的情感素質(zhì)和教師的情感教育能力都存在著很大的問(wèn)題。問(wèn)題的解決不僅要求師生的努力以及學(xué)校的關(guān)懷，同時(shí)也需要家庭和社會(huì)的大力支持。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；情感教育；策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中學(xué)生正處在思想品德形成的重要階段，逐漸擁有一定的自我意識(shí)，因此初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中嚴(yán)重的叛逆期。雖然學(xué)生有了明辨是非的能力，但是依然存在思想覺(jué)悟與行動(dòng)未能有效結(jié)合的現(xiàn)象，這就造成了行為上的脫節(jié)，而此時(shí)就亟須情感來(lái)助力教育。

因此，思想品德課情感教育的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師不斷的努力，更重要的是家庭的配合。與此同時(shí)學(xué)校也應(yīng)給予大力支持，積極組織教師情感素養(yǎng)培訓(xùn)及學(xué)生的情感教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課情感教育的合力。

一、教師主導(dǎo)

（一）教師應(yīng)提升自身素質(zhì)及人格魅力

思想品德課本身是一門(mén)德育性質(zhì)的課程，在初中生個(gè)性發(fā)展以及塑造完全人格方面起著至關(guān)重要的作用。將情感教育融入思想品德課的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能有效促進(jìn)知識(shí)的掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)和激勵(lì)。在思想品德課情感教育的實(shí)踐過(guò)程中，起著關(guān)鍵作用的角色就是教師，因此教師必須要不斷提升自身素質(zhì)。良好的思想品行體現(xiàn)著人民教師偉大的人格力量，這種品行也會(huì)形成榜樣效應(yīng)，特別是在初中階段，教師的品行甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。教師還要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與重視，懂得在師生之間搭建起愛(ài)的橋梁。我們之所以說(shuō)愛(ài)的力量是無(wú)窮的，正是因?yàn)樗軌蜃屓伺c人之間平等的享受坦然的溝通，真誠(chéng)而溫柔。對(duì)于教師素質(zhì)，最基本的莫過(guò)于其專業(yè)性，相信每一位教師在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)不斷充實(shí)和完善自己。但是，時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)十分普及，人們的生活也逐漸由解決溫飽轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅叵硎?。作為一名教師，一定要意識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，要將終身學(xué)習(xí)的觀念落實(shí)到每時(shí)每刻，通過(guò)多種途徑獲取專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師良好的自身素質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不展現(xiàn)著其人格魅力，教師得體的言行舉止，高尚的道德水準(zhǔn)，超凡的心理素質(zhì)等也都是其人格魅力的體現(xiàn)。因此教師要不斷地充實(shí)自己，提升自己，與學(xué)生拉近距離，增進(jìn)溝通。

（二）深入挖掘教材中的情感素材

思想品德課教師要深入挖掘教材中的情感素材。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)思想品德第三課“珍愛(ài)生命”這一部分，如果教師將生命的可貴性以及如何對(duì)待我們的生命等知識(shí)點(diǎn)教授完畢之后，進(jìn)一步發(fā)掘關(guān)于情感教育的線索，那么這將會(huì)是十分精彩的一課?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生由生命聯(lián)想到父母，是父母給了我們寶貴的生命，給我們愛(ài)，給我們安逸的生活，并且不求回報(bào)的付出與欣賞我們。同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)中領(lǐng)悟到父母的不易。與此同時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生懂得感恩、尊重與孝敬父母，觸動(dòng)學(xué)生心靈深處最柔軟的地方，這就實(shí)現(xiàn)了在教材中深入發(fā)掘情感素材的目的。這是思想品德課與情感教育完美結(jié)合、相輔相成、融會(huì)貫通的最好方法和途徑，所以教師一定要善于運(yùn)用，勤于運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所悟。

（三）善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)真情

也許我們?cè)?jīng)遇到過(guò)很多優(yōu)秀的老師，他們以專業(yè)，專心的精神浸潤(rùn)著每一位同學(xué)。但是又好像每一位老師都有所不同。當(dāng)上課鈴響起，我們就會(huì)看到那熟悉的身影出現(xiàn)在三尺講臺(tái)，可是過(guò)了一會(huì)兒，就有大部分學(xué)生昏昏欲睡了，沒(méi)睡的同學(xué)也似乎乘著歌聲的翅膀在教室以外的天地里神游。然而，記憶中似乎也有這樣的老師，他們總是充滿激情，學(xué)生會(huì)被其幽默睿智的言談逗得捧腹，也會(huì)因?yàn)樯鷦?dòng)有趣的課堂內(nèi)容而更愿意去接受新知識(shí)，新想法，完全不會(huì)出現(xiàn)想去教室外神游的欲望。語(yǔ)言是教與學(xué)的橋梁，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一句暖心的關(guān)懷，都是表達(dá)感情最真誠(chéng)、最直接的方式?？菰锏恼f(shuō)教一定不及聲情并茂的演繹，教師如果能把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”，那將是一次華麗的蛻變。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，因?yàn)樗粌H詮釋著教師的教養(yǎng)，還能深深拉近師生間的距離。運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)能夠更加完美的詮釋真情，學(xué)生也易于接受和吸納。

二、家庭助力

（一）培養(yǎng)孩子擁有自信心

自信心是一種反應(yīng)個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。自信心使人勇敢、果斷、謙虛，也是人際交往的需要。擁有自信的人，能夠勇敢面對(duì)生活中的挫折和挑戰(zhàn)，它是一種不屈不撓的精神力量，指引人們迎難而上，挑戰(zhàn)自我。思想品德課的情感教育過(guò)程中存在著培養(yǎng)孩子自信心的內(nèi)容主題，如果說(shuō)學(xué)校的教育可能起到50%的作用，之后的助推就一定需要家長(zhǎng)的配合。很多家長(zhǎng)從孩子很小的時(shí)候就意識(shí)到自信心對(duì)于其成長(zhǎng)的重要性，就會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中不斷鼓勵(lì)孩子，敢于放手讓孩子面對(duì)挑戰(zhàn)。然而也有部分家長(zhǎng)忽視對(duì)這方面的培養(yǎng)。因此，沒(méi)有意識(shí)到自信心重要性的家長(zhǎng)一定要行動(dòng)起來(lái)。首先，要多講鼓勵(lì)的語(yǔ)言，仔細(xì)觀察孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，而不是打擊、批評(píng)與嘲諷。其次，多鼓勵(lì)孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，父母可以幫助孩子設(shè)立小而容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，就好比那伸伸手就能夠到的桃子。進(jìn)而循序漸進(jìn)的設(shè)置有一定難度的但是在孩子能力范圍內(nèi)的目標(biāo)，目標(biāo)不宜設(shè)置得過(guò)高，一旦超出孩子的能力范圍，就會(huì)使孩子產(chǎn)生失敗感。最后，父母一定要以身作則，讓孩子看到自己身上的光芒，并且用行動(dòng)帶領(lǐng)他們走向自信的國(guó)度。孩子自信心的培養(yǎng)是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，也是思想品德課情感教育的重要部分。

（二）引導(dǎo)孩子建立同理心

同理心就是將心比心，換位思考，理解和感受對(duì)方的心靈世界。思想品德八年級(jí)的教材中，就安排了這樣的教學(xué)板塊。其中包括在與父母、老師、同學(xué)等人交往的過(guò)程中出現(xiàn)了沖突和不愉快要如何處理，如何設(shè)身處地地為別人著想等內(nèi)容。思想品德課的情感教育主題中包含著建立同理心的部分，這同樣需要家長(zhǎng)的大力配合。首先，家長(zhǎng)要有對(duì)同理心的認(rèn)識(shí)，自身需要有這樣的情感認(rèn)知，要懂得尊重、理解和幫助他人，進(jìn)而影響和教育孩子擁有類似的品德。其次，“父母要懂得指出他人的痛苦，引導(dǎo)孩子站在他人的視角看問(wèn)題。從而讓孩子理解他不好的行為導(dǎo)致他人出現(xiàn)不好的體驗(yàn)。”在培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)孩子的過(guò)程中施加如此干預(yù)，孩子才能夠明白他人的痛苦是自己造成的，并因此產(chǎn)生慚愧和后悔的感情，更重要的是家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做出補(bǔ)救。比如，如果孩子打了其他的小朋友，父母要做的就是跟他面對(duì)面地靜下來(lái)交流，問(wèn)問(wèn)他如果是其他小朋友打了他，他會(huì)不會(huì)痛，會(huì)不會(huì)不開(kāi)心。這樣，在日復(fù)一日的督促中，孩子逐漸地就會(huì)建立起同理心，父母在這樣的教育過(guò)程中的作用是十分重要的。最后，在孩子產(chǎn)生愧疚情緒的時(shí)候，一定要掌握適度的原則，讓孩子明白這不是羞辱，而是只要能改正就值得稱贊的道理。

（三）增強(qiáng)對(duì)思想品德課學(xué)科的重視

家長(zhǎng)往往會(huì)關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，對(duì)思想品德學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這其中原因有很多。首先，國(guó)家在課程設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，作為中華人民共和國(guó)的公民，首先就應(yīng)具有道德和法律意識(shí)。而思想品德課恰恰是培養(yǎng)學(xué)生這方面意識(shí)最為專業(yè)的學(xué)科。我國(guó)處于應(yīng)試教育的大環(huán)境中，在應(yīng)試教育的背景下，父母更多關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，而往往忽略了思想品德這一科本身對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響.家長(zhǎng)的不重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極性也有很大的影響。因此，作為家長(zhǎng)，對(duì)各個(gè)學(xué)科都要一視同仁，切莫忽視塑造孩子美妙情感的思想品德課，要在日常的教育過(guò)程中與孩子進(jìn)行溝通和提醒，使其產(chǎn)生“這節(jié)課很重要，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)”的信念，從而在思想品德課中進(jìn)行更好的自我塑造。情感教育在思想品德課中的實(shí)現(xiàn)必然需要家長(zhǎng)的全力配合和大力支持，因此家長(zhǎng)要增強(qiáng)對(duì)思想品德學(xué)科的重視。

三、貴在實(shí)踐

（一）思想品德課應(yīng)開(kāi)展情感教育體驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)主要是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)和參與社會(huì)活動(dòng)的行為。思想品德課的體驗(yàn)活動(dòng)往往是助人為樂(lè)、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境等公德和責(zé)任心方面的，將情感教育融入學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中，能夠使學(xué)生對(duì)于情感的理解更加深刻。例如，可以通過(guò)給媽媽洗腳這樣的一種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的親情，讓親子關(guān)系更為融洽。特別是在初中這個(gè)特殊階段，初中學(xué)生正處在思想品德形成的重要階段，已經(jīng)擁有一定的自我意識(shí)，因此初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中嚴(yán)重的叛逆期。雖然學(xué)生有了明辨是非的能力，但是依然存在思想覺(jué)悟與行動(dòng)未能有效結(jié)合的現(xiàn)象，這就造成了行為上的脫節(jié)，而此時(shí)就亟須實(shí)踐中的培養(yǎng)與塑造。還可通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)游戲培養(yǎng)學(xué)生的友情，讓孩子明白團(tuán)結(jié)合作的力量。

（二）教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生將情感教育付諸行動(dòng)

一直以來(lái)我們都十分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，拿思想品德課中的情感教育來(lái)說(shuō)，教育形式大多都是書(shū)本和口頭上的。因此，很多道理和知識(shí)學(xué)生都懂，但是不一定按照所學(xué)的去做。比如，思想品德課教師在課堂上給學(xué)生講關(guān)于公德心的內(nèi)容?！奥愤呌泻芏嗟睦埃钪杏泻芏嗟沫h(huán)衛(wèi)工作人員。我們每把垃圾扔進(jìn)垃圾桶一次，就讓工作人員減少一次彎腰的動(dòng)作。那些工作人員可能是你的父母長(zhǎng)輩，也可能是別人的爸爸媽媽爺爺奶奶。我們絕不應(yīng)該破壞環(huán)境不尊重勞動(dòng)人民的成果。”每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得進(jìn)去，也懂得這樣的道理，可是一旦真正落實(shí)到行動(dòng)上，就沒(méi)有那么容易了?？赡苡行W(xué)生會(huì)覺(jué)得扔一次沒(méi)什么的，下次不扔就好；有些認(rèn)為反正有專門(mén)的工作人員會(huì)撿起來(lái)，我扔在路上了也無(wú)妨；還有的孩子可能覺(jué)得垃圾桶和他的距離太遠(yuǎn)了，真是懶得跑過(guò)去……諸如此類。孩子這樣做的原因有很多，教師應(yīng)該有針對(duì)性的舉例子，并且設(shè)置活動(dòng)作業(yè)，讓孩子由學(xué)習(xí)到理解再到運(yùn)用，通過(guò)與家長(zhǎng)的配合共同達(dá)成既定的目標(biāo)。

（三）學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行情感教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)

學(xué)校方面應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行情感教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使思想品德課教師掌握情感教育的方法和技巧，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)、各項(xiàng)能力以及如何將思想品德課與情感教育融會(huì)貫通的方法，真正實(shí)現(xiàn)情感教育在課堂中發(fā)展，在課堂中深入，在實(shí)踐中培養(yǎng)，在生活中運(yùn)用的目的。

情感教育的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)校的支持、教師的努力、家長(zhǎng)的助力同時(shí)也需要學(xué)生的配合。我們永遠(yuǎn)不能忽視情感作為內(nèi)驅(qū)力對(duì)人的作用，思想品德課與情感教育的有效結(jié)合是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的需要，是我們每一位思想品德課教師應(yīng)該嘗試和學(xué)習(xí)的東西。

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作者簡(jiǎn)介：石佳，女，1993年生，蒙古族，遼寧阜新人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院碩士研究生在讀，學(xué)科教學(xué)：思政。

（編輯：龍賢東）