【摘要】作文是對一個學生語文能力的綜合性檢測。本文主要從目前存在的問題及其相對應的對策兩個方面，來談一談由一堂課引發(fā)的對小學語文作文講評的思考。

【關鍵詞】小學語文；作文講評；一堂課；思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對于學生的作文，不僅僅要注重學生平時語感以及寫作素材的積累與培養(yǎng)，同時也應該重視對學生作文的講評。有的教師對小學生的作文要求比較松，作文中經(jīng)常會出現(xiàn)語句不通和錯別字的現(xiàn)象。有的教師不太注重對學生作文的講評，簡單給學生打一個“閱”，并沒有從各個方面進行評價。作文是對一個學生語文能力的綜合性檢測，考查學生的語言表達能力以及組織能力，也考查學生將平時所學到的知識是否能夠轉化為自己的東西，之前已經(jīng)有文章討論過這個話題，但大多數(shù)是從學生方面進行思考。那么，本文將主要從目前存在的問題及其相對應的對策兩個方面來談一談由一堂課引發(fā)的對小學語文作文講評的思考。

一、小學語文作文講評目前存在的問題

（一）作文講評的方式比較單一

每一個教師都有自己的教學風格，作文的靈活性又比較大，所以并沒有具體的標準來衡量每一堂作文課。在以《熱愛生命》為題的作文講評課中，教師抽取較為優(yōu)秀的文章作為范文來進行誦讀，然后簡單地將文章進行了評講，學生并沒有完全參與到其中。作文講評中教師僅僅針對優(yōu)秀的范文進行評價鼓勵，而對于其他學生的作文問題并沒有具體指出，只是粗略地總結了一下學生們普遍存在的問題。

（二）教師與學生之間的角色沖突

師生之間的角色沖突一直都存在，雖然倡導師生之間換位思考，多進行溝通交流，但是仍舊會有不和諧的地方。在以《熱愛生命》為題的作文講評課中，教師以成人的眼光來看待學生的作文，對于學生的奇思妙想多少有些不能理解，認為學生沒有按照規(guī)定的要求來進行書寫。小學生正處于樂于思考，喜歡想象的階段，總是不按照常規(guī)來進行描寫，如果一味扼殺，就會造成學生寫出的文章千篇一律，毫無新意。

二、改進小學語文作文講評的建議

（一）多樣化進行作文講評

有的小學生接觸面比較廣，總是會在文章中使用成語、諺語或者名言警句；而有的學生的作文比較接近流水賬，語句不通順。所以，學生之間也需要多進行溝通交流。一方面教師可以讓作文優(yōu)秀的學生與大家分享自己的寫作經(jīng)驗或者自己的創(chuàng)作想法。在班級里也有的學生可能腦子里有很多的想法，有很多想說的話，但是不知道怎么樣在文章中表現(xiàn)出來。另一方面教師應該教會學生學會日常積累，不僅僅是優(yōu)美的句段，更重要的是寫作素材。以《熱愛生命》為題的作文，很多學生是從自身出發(fā)，要珍惜時間，要保護好自己，而只有少部分的學生寫出與熱愛生命相關的現(xiàn)實實例。熱愛生命，并不只是珍惜自己的生命，同時也要學會愛惜他人的生命。教師除了以優(yōu)秀的作文進行示范之外，可以嘗試著讓學生相互進行作文評判，教師要制定出合理的評判要求，但也應該給學生一定的發(fā)揮空間，不僅僅要求勾畫出其中的好句好段，也應該讓他們闡述自己的評判理由，這樣可以讓學生在實踐中學會吸取別人的長處，彌補自己的不足。教師還可以將學生劃分為一定的學習小組，讓小組成員一起來進行評定，教師可以制定統(tǒng)一的要求，也可以讓小組商量制定規(guī)則。作文講評課還是應該讓學生多參與到其中，這樣才能真正有效地幫助學生進步。

（二）多與學生進行溝通交流

大多數(shù)教師會根據(jù)課文單元的設置來布置學生的作文題目，而且設置的全命題作文或者半命題作文基本上考慮到學生的年齡比較小，但是這樣會使得學生的發(fā)散性思維受到限制。正如《熱愛生命》為題的作文，學生們對于生命的感悟很少，并不能深刻體會到生命的含義，或者說生命對于他們來說是一個比較模糊的概念。教師可以先與學生進行溝通交流，了解學生們的想法以及感興趣的方面，盡管學習過關于生命的單元課文，但是學生們平時接觸到的生活會影響他們的思維方式。教師可以多拓展一些相對應的素材，增加學生對于生命的理解，可以引導學生多注意觀察日常生活，學會對生活中的事情進行思考。教師與學生多進行溝通交流，一方面是應該了解學生的想法與思維方式，提高學生對于寫作的興趣，促進學生寫作能力的提高；另一方面是應該對學生的作文具體問題具體進行解決，明確每一個學生作文中所存在的問題，幫助學生積極進行改正。有的學生作文的字跡比較潦草，應該在平時的學習中幫助學生規(guī)范寫字；也有的學生經(jīng)常語言表達不通，主要是因為平時說話習慣不太好以及很少主動表達自己的想法，那么教師就應該多鼓勵學生開口說話，不斷地改進自己的不良習慣。

（三）不斷提升自身的教學能力

要上好一堂作文評講課，首先教師應該端正自己的教學態(tài)度，有的教師比較應付差事，對于學生的作文只是粗略簡單的概括講解，并沒有詳細分析學生文章存在的問題以及相對應的改進方式。其次，教師應該不斷地提升自身的教學能力，不只是簡單的要求學生平時多注意觀察，多進行閱讀。教師應該在平時的教學中穿插相應的寫作素材，讓學生養(yǎng)成平時寫作的習慣。最后，教師應該與其他的教師多進行溝通交流，不僅僅是學習相關的教學經(jīng)驗，也應該不斷改進課堂，豐富課堂，真正促進學生的發(fā)展與進步。

以《熱愛生命》為題的作文講評，教師主要是從范文入手，幫助學生了解基本的寫作方式方法，引導學生再次改進自己的作文。教師的作文講評方式過于單一，雖然以范文為例，能夠讓學生吸取一些好句好段，但是學生并沒有較多的參與到教學活動中來，也不能真正幫助學生解決寫作問題。師生之間的角色存在一定的沖突，教師對于作文的評定也過于以成人的角度來評定，并沒有從學生的角度來思考問題。建議：一是提倡多樣化進行作文評講，既可以豐富課堂生活，也能夠讓學生積極參與其中；二是教師應該多與學生進行溝通交流，了解學生真正的寫作需求；三是教師應該不斷地提高自身的教學能力，在平時的教學中幫助學生提高自己的寫作能力。

（編輯：龍賢東）