【摘要】《我的空中樓閣》是中職語(yǔ)文高教出版社基礎(chǔ)模塊第二單元的第一篇文章，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確了文章內(nèi)容后，尋找文中的關(guān)鍵字詞，關(guān)鍵句子，把握文章的寫作順序，摸清文脈，找出線索，這是理清文章思路的一些方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；思路；理清；《我的空中樓閣》

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《我的空中樓閣》是中職語(yǔ)文高教出版社基礎(chǔ)模塊第二單元的第一篇文章，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路。這樣一篇優(yōu)美的寫景散文，閱讀時(shí)，讀幾遍后，好多學(xué)生不知道作者想要表達(dá)什么，感覺很散，找不到其中的線索?！白髡咚加新罚衤纷R(shí)斯真。”現(xiàn)代著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生這兩句話的意思是，作者寫文章是有一條思路的，閱讀時(shí)細(xì)加探究，遵循這條思路才能把握文章的要義。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理清散文思路的方法，自然而然地感悟散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

一、了解內(nèi)容，為探究思路作準(zhǔn)備

第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整體感知課文。因此一上課，我提出兩個(gè)問題：一是本文寫作的對(duì)象是什么？二是圍繞寫作對(duì)象寫了哪些景象？學(xué)生讀文章后，明確：本文寫的是我的空中樓閣，即山上的小屋。圍繞小屋，寫了山，樹，花園，云霞，空氣，光線，交通，夜景，裝飾。

二、理清層次結(jié)構(gòu)，把握作者思路

明確了文章的內(nèi)容后，這些內(nèi)容是如何組織在一起的，它們之間有什么聯(lián)系，這就需要把握作者的思路，以明確文章的主旨。從寫作上來看，理清思路，才能更好地謀篇布局，表達(dá)自己的思想。因此，在平時(shí)的閱讀中，特別是學(xué)習(xí)課本中的經(jīng)典文章時(shí)，緊扣文本，運(yùn)用一定的方法，理清作者的思路，是非常重要的。

（一）分析立足點(diǎn)，理清層次

一般來講，寫景散文在劃分層次結(jié)構(gòu)時(shí)，可抓住文章的關(guān)鍵字詞或關(guān)鍵句來劃分，這些關(guān)鍵字句有的以時(shí)空貫穿，有的表明一定的邏輯關(guān)系，但本文在整體結(jié)構(gòu)上如行云流水，不留痕跡，并沒有標(biāo)志性的字句。引導(dǎo)學(xué)生在回憶了散文的有關(guān)知識(shí)后，我要求學(xué)生統(tǒng)觀全文，以立足點(diǎn)的不同將文章分為兩部分。學(xué)生仔細(xì)讀幾遍文章后，整合文章的內(nèi)容，將文章分為兩部分，一部分是立足于小屋之外看小屋，寫小屋與山、樹的關(guān)系；另一部分是立足于小屋看外界，寫小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系。整體結(jié)構(gòu)明確后，又引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致學(xué)習(xí)每部分的內(nèi)容，體會(huì)作者在謀篇布局上的匠心。

（二）尋找過渡句，理清層次

學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我要求學(xué)生找出這部分的過渡句，劃分層次。學(xué)生認(rèn)真讀后，很快找到了兩個(gè)過渡句：“小屋點(diǎn)綴了山，什么來點(diǎn)綴小屋呢？那是樹！”和“換個(gè)角度，近看改為遠(yuǎn)觀，小屋都又變換位置，出現(xiàn)在另一些樹的上面?！币来藢⒌谝徊糠址譃槿龑樱⒚鞔_：作者在多角度、多側(cè)面地描寫小屋與山、樹的關(guān)系。作者立足于小屋之外看小屋，定景換點(diǎn)。寫景猶如在攝像，講究觀察點(diǎn)，景別，角度和觀察者的運(yùn)動(dòng)。先是立足于屋外，寫小屋與山的關(guān)系，這是全景；接著立足于山上，寫小屋與樹的關(guān)系，這是局部的近 景；最后立足于山下遠(yuǎn)望，繼續(xù)寫小屋與樹的關(guān)系，這是仰視中的局部遠(yuǎn)景。

（三）明確順序，理清層次

學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)所寫景物的特點(diǎn)，提示學(xué)生與第一部分的景物特點(diǎn)進(jìn)行比較。反復(fù)閱讀，討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在寫花園時(shí)，作者滿懷深情地寫了領(lǐng)空的無限，圍墻的無形；小屋在“山的懷抱中”，光線因晨暮昏曉而變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”在“綻開”或“收攏”；出入的“高高的山坡”和傍山山路，被“我”叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”。就這樣，作者將小屋周圍的環(huán)境寫得廣闊、開放、清新。通過比較，學(xué)生容易感受到，文章前半部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形式、情姿。后半部分寫景則重在進(jìn)行浪漫的遐想，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的景觀，融進(jìn)迷離的詩(shī)一般的意境。

由此我們看到了兩部分之間的關(guān)系，從小屋的坐落寫到小屋的環(huán)境、出入的山路，前半部分定景換點(diǎn)，后半部分定點(diǎn)換景。小屋的環(huán)境是從整體到局部，從有形到無形。

三、找出文章的中心句，把握文章脈絡(luò)

對(duì)線索不是很明顯的散文，通常要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地找出并品味其中抒情議論的句子，把握文脈，以更好地理解行文思路。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，同學(xué)們找到了許多飽含深情的句子，對(duì)盡情游目騁懷的向往，對(duì)光線變化的獨(dú)特感受，到直接抒發(fā)議論：“山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)?！边@可謂是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找文章的中心句，學(xué)生還是能找出來的。把握了文章的中心，結(jié)合文中分析出的景物特點(diǎn)，學(xué)生能夠把握文章的思想感情：表達(dá)對(duì)小屋的喜愛，寄托對(duì)“獨(dú)立的，安靜的”生活的向往，抒發(fā)熱愛自然、享受自然的美好情懷。正是這些情感，將文章的內(nèi)容串在一起。

總之，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確了文章內(nèi)容后，尋找文中的關(guān)鍵字詞，關(guān)鍵句子，把握文章的寫作順序，摸清文脈，找出線索，這是理清文章思路的一些方法。

（編輯：龍賢東）