【摘要】情感教學(xué)的內(nèi)涵就是將教科書中所要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的情感引導(dǎo)尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生情感的變化是隨著教師情感變化而變化的，教師將學(xué)生引入書中，由學(xué)生自己理解書中所表達(dá)的情感。關(guān)注學(xué)生對(duì)課文情感的代入便是語(yǔ)文教師教學(xué)的目的，俗話說(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，語(yǔ)文情感教學(xué)的初衷就在于引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入文章中，產(chǎn)生自己對(duì)文章獨(dú)一無(wú)二的情感理解。

【關(guān)鍵詞】情感教育；語(yǔ)文課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的情感理解，這個(gè)教學(xué)過(guò)程首先要求教師必須對(duì)這篇文章有自己的理解，用自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生代入自己的情感，讓學(xué)生有對(duì)自己情感代入文章的欲望，這是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)所在。當(dāng)然在學(xué)生將自己情感代入文章時(shí)，語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀。其次在對(duì)學(xué)生傳遞感情時(shí)，作者自身想表達(dá)的感情也很重要，新語(yǔ)文教材中收錄的文章大抵是古今中外的名家之作，每篇文章必定有其獨(dú)到的意義，教師在引導(dǎo)學(xué)生情感時(shí)要將作者想表達(dá)的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章的情感脈絡(luò)有更深層次的把握。再次教師要把握每個(gè)學(xué)生的情感歷程，學(xué)生身心發(fā)展的寶貴時(shí)期是在初中階段，每位學(xué)生有著自己的情感經(jīng)歷。一方面情感教育需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章產(chǎn)生合適的情感內(nèi)容，豐富學(xué)生情感成長(zhǎng)中的不足，讓學(xué)生的情感教學(xué)可以做到像秋知落葉一樣，變成自己情感學(xué)習(xí)中的潛意識(shí)；另一方面語(yǔ)文的情感教學(xué)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)情感學(xué)習(xí)的渴求，才能誘使學(xué)生主動(dòng)投入情感學(xué)習(xí)中來(lái)，也才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。最后是對(duì)于教師本身情感教育的理解，只有教師也將自己作為一個(gè)求知路上的學(xué)子，將自己的情感感受分享給學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行情感交流，做到師生共鳴，才能讓情感教學(xué)的效果得到最大化的體現(xiàn)。

教師在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)并指點(diǎn)學(xué)生情感和課文的交匯點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情感與作者想表達(dá)的情感進(jìn)行聯(lián)結(jié)，做到自己是連接學(xué)生情感與作者情感交流的紐帶。這要求教師本身對(duì)文章有著自己的感情見解和與作者想表達(dá)的感情有著情感的交匯點(diǎn)，只有教師本身有自己的情感交匯點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生和作者有跨越時(shí)間和空間的感情共鳴。文章中的一些句子是作者情感的體現(xiàn)，有些句子看起來(lái)很普通，卻可能是作者幾經(jīng)推敲才確定的句子，而這些句子引起部分學(xué)生情感的共鳴是達(dá)到語(yǔ)文課堂情感教學(xué)目標(biāo)的突破口。

在語(yǔ)文情感教學(xué)中，教師要謹(jǐn)記一點(diǎn)——感同身受。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)物展示，學(xué)生以自己理解的感情朗讀，利用多媒體工具讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)寫文章的時(shí)代背景，讓學(xué)生可以感受作者的經(jīng)歷Svs247qYNQ94nY6V6WrbtA==，以情感代入的方式，探求作者的感情，把握作者的情感變化，做到與作品中的人物一起愛他所愛、哀其所哀、憎他所憎、憂其所憂，讓學(xué)生可以在作品中釋放自己的情感，置身和作者思想情感的交流，從而使學(xué)生和作品產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到語(yǔ)文情感教學(xué)中學(xué)生與作品水乳交融的境界。

想要讓學(xué)生做到與作品身心契合，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將自己的情感帶入作品中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中達(dá)到忘我的境界，需要教師在語(yǔ)文情感教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)而非知識(shí)的灌注，讓學(xué)生自己主動(dòng)要求學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)作品中的知識(shí)，挖掘作品中的情感，讓學(xué)生可以形成積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀，這才是語(yǔ)文情感教育的目的。

初一新生入學(xué)后教《走一步，再走一步》，我調(diào)查全班62名學(xué)生，有幾名學(xué)生是沒(méi)有父母護(hù)送獨(dú)自來(lái)校的。農(nóng)村中學(xué)生要在校吃住，要帶一些住宿用品，遠(yuǎn)的有幾十公里。班上有九名學(xué)生舉手，其中有七名在家住宿，一名學(xué)生是爺爺護(hù)送來(lái)校的，還有一名學(xué)生是同其讀初三的哥哥一同來(lái)校的。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到大家討論亨特的父親教亨特自己獨(dú)自走下巖石架時(shí)，我問(wèn)：遇到類似情況，你的父母會(huì)怎么做？

生1：我的父親會(huì)一口氣沖上去把我背下來(lái)。

生2：我的父親會(huì)撥打119向消防警察求助。

生3：我的父親會(huì)搬來(lái)梯子……

……

師：亨特的父親是怎樣教孩子脫離危險(xiǎn)的？

生：不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的！

生：父親教兒子把困難分為一小步，一小步，這樣困難就容易克服。

師：父親這樣做的用意何在？

生：可以讓孩子經(jīng)歷一次歷練。

生：可以讓孩子增加克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

生：可以培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立的精神。

師：父親教孩子的方法有什么普遍意義？

生：當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

生：不能包辦代替孩子解決困難，路要讓孩子自己走。

生：自己走才能不斷成長(zhǎng)，成熟起來(lái)。

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)！鼓勵(lì)是人類最美的語(yǔ)言。鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)永恒的話題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你對(duì)鼓勵(lì)含義的理解，以“鼓勵(lì)”為話題，說(shuō)一句最美的話，長(zhǎng)短不限，老師示范一句：鼓勵(lì)是陽(yáng)光，哺育我們健康成長(zhǎng)。

（教室里一下子沸騰起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

鼓勵(lì)是大海，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

鼓勵(lì)是一只船，載著我駛向成功的彼岸。

鼓勵(lì)是一把火，照亮我前進(jìn)的方向。

鼓勵(lì)是一杯熱茶，令人心情溫暖。

鼓勵(lì)是一件毛衣，幫助我們抵御風(fēng)寒。

鼓勵(lì)是一把雨傘，為我遮風(fēng)擋雨。

……

這堂課，學(xué)生在掌握知識(shí)提高能力的過(guò)程中，得到了“美”的情感熏陶。

參考文獻(xiàn)

[1]楊桂青.情感文明：情感教育研究的新境界[N].中國(guó)教育報(bào)，2015（7）.

[2]劉柳.論情感教育在青少年價(jià)值觀形成中的作用及途徑[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（27）.

作者簡(jiǎn)介：鄧仁海，1966年生，大專學(xué)歷，江西南昌人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）