【摘要】語文課堂離不開閱讀，閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，閱讀習慣是小學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。對于小學生來說，閱讀更加重要，有利于培養(yǎng)小學生的表達能力，提高小學閱讀教學的效率，能夠有效提高小學語文教學質(zhì)量。因此，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力，是每一位語文教師的責任。本文結(jié)合自己的教學實踐，從激發(fā)興趣、創(chuàng)造條件、指導方法等三個方面分析了小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生通過閱讀來習得文化知識、培養(yǎng)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀習慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀有益于育德、有益于明史、有益于勵志、有益于啟智，關(guān)系到一個民族的素質(zhì)和潛能，影響著國家的發(fā)展。對于正在成長的小學生來說培養(yǎng)閱讀習慣非常重要，小學生閱讀習慣的好壞足以影響其一生的學習生活，是促進孩子心智成熟，實現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑。然而目前卻有一些學生對閱讀缺乏興趣，其主要原因是沒有良好的閱讀氛圍；學生大量的時間被熒光屏搶走；家長對于購買課外書籍不理解，不支持；老師沒有采取合理有效的方法引導孩子，等等。本文針對培養(yǎng)小學生的閱讀習慣提出了幾點個人的看法。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，對于小學生進行語文習慣的培養(yǎng)，首先應該從激發(fā)興趣開始。語文教師要起帶頭作用，多讀經(jīng)典作品，多接觸報紙、圖書等。教師重視讀書，學生才能愛讀書。根據(jù)學生的興趣選擇語言質(zhì)樸生動，內(nèi)容引人入勝的讀物，推薦適合學生閱讀的書目，使學生愛不釋手，一口氣讀完。同時在選擇讀物時一定要遵守由易到難、循序漸進的原則。過于簡單將無法激發(fā)學生的興趣，過于難就會使學生抗拒閱讀。因此，難易適當、投其所好很重要，有利于增強小學生閱讀的信心，激發(fā)小學生閱讀的興趣，把學生領(lǐng)上閱讀之路。

另外，利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣也是效果非常好的。小學生的特點是年齡小、好奇心強，都喜歡聽生動有趣的故事，尤其是從小就伴著媽媽的童話長大的孩子，當聽到老師要講故事的時候，個個注意力集中、精神抖擻。這時語文老師聲情并茂、娓娓道來的故事，將把學生帶入一個或奇特，或驚險，或有趣的情感世界里。教師也可以在講故事過程中設置懸念，當學生期待大結(jié)局之際，老師可以選擇停止，告訴學生故事情節(jié)交錯復雜，越往后越精彩，要想知道后來怎么樣了，請學生讀原文，這樣必然激起學生“想讀書”的欲望。

二、創(chuàng)造條件

第一，創(chuàng)設實體情境，豐富圖書資源，營造讀書文化。在小學生閱讀習慣培養(yǎng)過程中，教師可以充分利用實物指導學生進行觀察，使學生加深感受和理解。在教室環(huán)境布置上，張貼一些名言警句，有效利用班級的后黑板設置好書推介窗，推薦給學生一些優(yōu)秀的書刊；設置一塊讀書心得欄，展示學生的讀書心得。豐富圖書資源，可以在班級設置圖書角，保證學生有書可讀，營造讀書氛圍。

第二，營造模擬情境、想象情境。根據(jù)內(nèi)容需要教師運用多媒體，使學生能夠通過聲、形、色來直觀感受教材的情境，加深理解?；蚋鶕?jù)課文內(nèi)容，運用擴散思維的方法，讓學生充分發(fā)揮想象力揣摩作品中人物的心理。進行分角色表演，關(guān)注人物的命運，化抽象為具體，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想，使學生有身臨其境之感。

第三，安排閱讀時間，制訂閱讀計劃。努力為學生提供閱讀時間，可以每天早晨安排20分鐘的晨讀時間，讓學生自由閱讀。還可以在每節(jié)語文課前利用5分鐘時間開展“我讀書，我快樂”的活動，學生有機會展示自己的閱讀成果，全班學生隨機抽簽進行，可以讀一段、背一段，不限內(nèi)容，充分利用好學校每周一節(jié)的閱讀課，制訂合理的閱讀計劃。

三、指導方法

第一，學會概括、學會積累、學寫讀后感。閱讀后，掌握內(nèi)容講的是什么？這是對學生讀書的深層次要求，實現(xiàn)“不為讀書而讀書”的目的，提高學生的讀書能力，描述所讀內(nèi)容的梗概，培養(yǎng)學生學會總結(jié)歸納。鼓勵學生在閱讀過程中根據(jù)需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來，作注釋，寫評語，培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘錄的習慣，為以后的作文準備豐富的語言積累。“讀后感”的“感”是因“讀”發(fā)的，走馬觀花地讀，哪能有“感”？只有讀得認真，才能有所感。鼓勵學生認真閱讀，啟發(fā)學生寫出讀后感。

第二，科學閱讀。培養(yǎng)學生常帶工具書閱讀的習慣，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習慣，鼓勵學生在閱讀過程中利用工具書解決自己不能解決的問題。語文教師要從低年級就教會學生怎樣使用工具書，多創(chuàng)造機會，強調(diào)帶工具書閱讀的好處，著重培養(yǎng)學生帶工具書閱讀的習慣。當學生在閱讀時碰到生字或不理解的字詞時，借助工具書自己就能解決，增強學生閱讀的自信心。閱讀是一項復雜的心智活動過程，必須從小培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考的習慣，教師應該給予指導糾正那些不良的習慣，掌握科學正確的閱讀技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，“書籍是人類進步的階梯”這句名言說明了書籍對人類文明的進步具有巨大的推動作用。良好的閱讀習慣，會使人終身受益，也是終身的寶貴財富。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，有利于激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。閱讀習慣的培養(yǎng)不是一件簡單的事情，語文教師要有強烈的責任感和培養(yǎng)意識，在語文閱讀教學活動中，有意識地安排學生進行閱讀，多給學生創(chuàng)造條件，多給學生想象的空間。在培養(yǎng)過程中，語文教師及時給予正確的指導，激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生真正認識到閱讀的重要性，從根本上提高小學生的閱讀能力，使小學生從小就做一名愛讀書、多讀書、好讀書的人。

參考文獻

[1]羅芳.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣[J].魅力中國，2017（32）.

[2]何愛萍.淺談小學語文學生閱讀習慣的培養(yǎng)[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2017（6）.

（編輯：龍賢東）