【摘要】教學工作的不斷改革，使課外閱讀對教學的重要性不斷凸顯，許多教師也研究過課外閱讀的重要價值。在文化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的驅(qū)使下，語文作為基礎(chǔ)性的學科，其重要性不言而喻。作文則是語文教學的重要部分，也應當?shù)玫街匾暋Ｒ虼吮疚木唧w討論了課外閱讀對于作文教學的重要意義，并且從三方面提出了利用課外閱讀提高作文教學水平的途徑。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；作文教學；重要性；小學語文

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

作文一直以來是困擾學生語文進步的難題，實踐中存在著老師怕教作文，學生怕寫作文的問題。有的老師認為作文之所以難教和難學是應試教育帶來的問題，這雖然是一個理由，但是不能將兩者完全對立。在作文教學中只要方法得當，也可以讓學生感受到作文學習的樂趣，享受寫作過程。在眾多教學方法中，課外閱讀的重要價值不可忽略，閱讀對學生寫作能力的提高作用也應得到足夠的重視。

一、課外閱讀在語文作文教學中的重要性分析

（一）提高學生對語文的興趣

隨著語文教學改革的不斷推進，無論是學校還是家長對小學階段的教育更為關(guān)注，在新課標中指出語文教學中，教師應當注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在新課標理念的指引下，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高學生閱讀能力就顯得十分重要。與小學課本內(nèi)容相比，課外讀物趣味性強，對學生吸引力較大，因為內(nèi)容比較貼近生活，學生更容易投入到閱讀中。在進行課外閱讀時，教師可以根據(jù)學生情況，以學生興趣為切入點為他們推薦一些讀物，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（二）增加學生的課外知識量

作文寫作水平的提高需要學生有豐富的課外知識儲備，課外閱讀是積累知識的重要途徑。通過閱讀大量的課外文章，學生可以掌握更多陌生的詞匯，提高自己的語言組織能力和文筆寫作水平，拓展自己的視野。當學生在寫作中需要描寫某個風景時，會自然聯(lián)想到之前讀物中看過的風景描繪方式，會自主地借鑒這些文章中的好詞好句，久而久之學生積累的寫作素材會越來越豐富，從而提高寫作水平。在這個方面，教師可以刻意引導學生積累某方面的詞語，比如這周閱讀積累描繪人物的好詞好句，下周閱讀積累風景描寫的寫作手法等。

（三）提升學生的文章寫作水平

傳統(tǒng)觀念認為學生課外閱讀并不能直接提高學生的成績，但是從實際情況來看，這種觀點有認識上的偏差。課外閱讀不僅對提高學生學習成績有重要幫助，更能夠幫助學生在短時間內(nèi)提高自己的寫作水平。學生通過課外閱讀不僅可以積累大量的優(yōu)美詞句，掌握各種寫作手法，更能夠培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維，豐富學生的想象力，這些能力的提升有助于學生寫作水平的提高，有助于他們寫出更優(yōu)質(zhì)的文章。因此老師應當肯定學生課外閱讀的好習慣，鼓勵學生多看課外書來提高寫作水平。

（四）增強學生作文中的社會意識

目前的課外讀物種類多樣、內(nèi)容豐富，幾乎可以涵蓋社會生活的方方面面。學生根據(jù)自己需求以及興趣點選擇相應的課外書，一方面可以拓展視野，另一方面可以增強社會意識，提升學生的社會責任感。通過閱讀課外讀物，學生可以對自己國家以及其DmGUMGocn00QAmehhHT1uRpU5iULpgX46fqFBRKKDP4=他國家有更多了解，將這種見解應用到寫作中，可以增加文章的深度。教師在幫助學生選擇課外讀物時，應避免學生選擇內(nèi)容敏感的讀物，防止學生產(chǎn)生錯誤的意識觀念。

二、課外閱讀在語文作文教學中的應用

（一）教師引導學生開展課外閱讀

新課標指出課堂教學中師生處于平等地位，教師是學習的引導者，學生才是課堂的真正主體，教師的任務(wù)是為學生制訂科學的計劃，引導學生自主學習。課外閱讀是學生學習的一部分，教師應當盡到引導職責，不能任由學生盲目選擇讀物。教師應根據(jù)小學階段學生的心智和興趣，列出相應的閱讀書目，應確保每本書目主體鮮明、基調(diào)明朗，適合小學階段學生閱讀。比如《格列弗游記》可以幫助學生磨煉意志，培養(yǎng)學生勇于探險的精神。將這類書籍推薦給學生，一方面可以開拓學生視野，讓他們了解更多的人文風景，還可以提高他們對文學作品的賞鑒水平。

（二）根據(jù)學生差異選擇不同讀物

不同的學生因為教育背景、文化層次、閱讀能力的差異，他們所選擇的讀物也應當有所區(qū)別。對于閱讀基礎(chǔ)比較薄弱、閱讀能力較差的學生來說，教師可以給他們推薦比較淺顯易懂的課外讀物。對于閱讀基礎(chǔ)比較扎實，理解能力較強的學生，教師可以適當增加讀物的難度。這種差異化的推薦讀物方式可以兼顧到不同閱讀水平的學生，提升他們的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學生形成良好閱讀習慣

習慣的培養(yǎng)是個漫長的過程。首先學生要能養(yǎng)成堅持閱讀課外書的習慣，并且長久堅持下去。學校可以為學生設(shè)立圖書角，為學生課外閱讀創(chuàng)造環(huán)境資源；其次老師可以定期組織學生開展讀書會，在讀書會中每個學生可以分享自己這階段的閱讀心得，分享彼此喜歡的書籍；最后鼓勵學生堅持做好讀書筆記，寫讀后感和一些優(yōu)美詞句，這對寫作水平的平穩(wěn)提升有很大幫助。

三、結(jié)語

作文教學在語文教學中占據(jù)了重大比重，對學生語文成績提升至關(guān)重要。在小學作文教學中，教師應當認識到課外閱讀對于教學的重要性，充分挖掘課外閱讀的價值，提升學生的核心素養(yǎng)。閱讀是語言輸入方式，可以增長學生的知識儲備；寫作是語言輸出方式，可以讓學生將自己的知識儲備應用到實踐中。教師只有認識到閱讀與寫作兩者的關(guān)系，才能更好地應用閱讀提升作文教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]閆秀鳳.“真情實感”在小學語文作文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（6）.

（編輯：張馳）