【摘要】不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，標(biāo)注式閱讀可以有效提升專(zhuān)注力，讓學(xué)生在閱讀中有意識(shí)有目的地攫取收獲，增強(qiáng)閱讀興趣，提高能力。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)注式閱讀；點(diǎn)線(xiàn)；顏色；符號(hào)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)三到六年級(jí)課外閱讀總量需達(dá)到140萬(wàn)字。正如莎士比亞所說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”廣泛地閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，向往真、善、美，摒棄假、惡、丑；有助于溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野；有助于學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平；有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等；有助于培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情；有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)常遇到一些狀況：注意力不集中，看書(shū)晃神兒；對(duì)文本內(nèi)容印象模糊；看過(guò)之后無(wú)所收獲或感想，更談不上積累和分享。事實(shí)上，我非常認(rèn)同“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這句話(huà)，如果在課外閱讀中筆不離手，并貫穿標(biāo)注式閱讀的方法，效果必定大有不同。

那么小學(xué)生可以在課外閱讀中運(yùn)用哪些便于操作、行之有效的標(biāo)注式閱讀法呢？

一、“點(diǎn)、線(xiàn)、角、圈”標(biāo)注法

“點(diǎn)”是實(shí)心圓點(diǎn)和空心圓點(diǎn)，通常我會(huì)建議學(xué)生用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)注出認(rèn)為寫(xiě)得精彩，用得貼切的字或詞語(yǔ)；空心圓點(diǎn)則用以標(biāo)注成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。字詞是語(yǔ)言最基本的單位，到讀物中擷取這些閃亮的珍珠，才能串成一條條光彩奪目的項(xiàng)鏈。

“線(xiàn)”是直線(xiàn)和波浪線(xiàn)，看課外書(shū)時(shí)學(xué)生可以用直線(xiàn)標(biāo)注出描寫(xiě)天氣或景物的出彩句子，如“樹(shù)木被一層像呼出的水蒸氣一樣柔和的綠色薄霧給籠罩了起來(lái)。樹(shù)枝開(kāi)始發(fā)芽時(shí)，霧氣就會(huì)散去”。這些句子往往優(yōu)美而生動(dòng)，孩子們也很樂(lè)于找出來(lái)多讀兩遍。波浪線(xiàn)可以用以標(biāo)注心理描寫(xiě)類(lèi)的句子，文章中人物內(nèi)心世界的刻畫(huà)往往能引起讀者共鳴抑或升華文章主題，孩子把握住這些語(yǔ)句，不僅有利于將來(lái)的寫(xiě)作也有助于感悟文章本身。

“角”是指小三角符，一般文章中會(huì)有連貫性動(dòng)作的描寫(xiě)，如“愛(ài)麗絲一時(shí)之間不知該怎么辦，她順手撿起了一根木棒，沖著那只狗舉了起來(lái)想嚇嚇?biāo)?。那只狗以迅雷不及掩耳之?shì)跳開(kāi)了，還發(fā)出一聲歡快的叫聲，接著又朝那根木棒跑過(guò)去，好像要去撕咬”。這里的動(dòng)作詞，下方皆可以標(biāo)出小三角符，生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)使文章有再現(xiàn)感和即視感，學(xué)生在課外閱讀中要去發(fā)掘。

“圈”是指用大的橢圓外框圈出的首尾兩段中相互照應(yīng)或點(diǎn)題的語(yǔ)句，品味妙處。

“點(diǎn)、線(xiàn)、角、圈”標(biāo)注法，簡(jiǎn)單易行而且可以靈活改變?yōu)樽约合矚g的符號(hào)，關(guān)鍵是確定了的符號(hào)就要固定下來(lái)，方便以后回顧和查閱。

二、“紅、藍(lán)、黃、綠”標(biāo)注法

顏色是比符號(hào)更為直觀的標(biāo)注形式，好的文章令人愿意反復(fù)品讀，我會(huì)讓學(xué)生在二次閱讀時(shí)用彩色記號(hào)筆標(biāo)記，可以用“紅、藍(lán)、黃、綠”這些基本色，也可以用自己喜歡的辨識(shí)度高的顏色來(lái)標(biāo)注。如文章中的比喻句用紅色記號(hào)筆勾出；擬人句用藍(lán)色勾出；排比句用黃色記號(hào)筆勾出，夸張句用綠色記號(hào)筆勾出。漸漸的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，修辭手法在文章中的運(yùn)用是非常普遍的，并且這些修辭手法的運(yùn)用潤(rùn)色了單調(diào)的敘述，學(xué)生也在潛移默化中積累了許多佳句，在自己的寫(xiě)作中能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)了。

三、“嘆、問(wèn)、關(guān)鍵詞”標(biāo)注法

讀文是一場(chǎng)讀者與作者之間的心靈對(duì)話(huà)，讀文過(guò)程中有些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景學(xué)生可能被觸動(dòng)，有感想，但在快速閱讀中又不想被打斷，這時(shí)可以隨即標(biāo)注一個(gè)大大的“感嘆號(hào)”，等盡興讀完后，再回看一下這些標(biāo)注之處，把自己的感受與家長(zhǎng)、老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。

在課外閱讀時(shí)難免也會(huì)生發(fā)一些疑問(wèn)，也可以適時(shí)標(biāo)注一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)，之后進(jìn)行探討、論辯。思想碰撞迸發(fā)的火花有時(shí)也是閱讀樂(lè)趣所在，孩子變被動(dòng)枯讀為主動(dòng)探讀，主觀能動(dòng)性調(diào)配出來(lái)了，孩子才真正成了快樂(lè)閱讀的主體。

關(guān)鍵詞標(biāo)注法則更適用于五、六年級(jí)的學(xué)生，高段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歸納總結(jié)能力，可以要求學(xué)生找文章或句段的關(guān)鍵詞——可以在文中找出詞語(yǔ)，也可以用自己提煉的詞匯。關(guān)鍵詞不要求“多”，但力求“準(zhǔn)”。

標(biāo)注式閱讀法旨在提升學(xué)生的專(zhuān)注力，并通過(guò)勾畫(huà)的方式有所“得”。定期讓學(xué)生展示自己的標(biāo)注式閱讀“成果”，使學(xué)生有成就感，并組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流讀書(shū)心得，那么他們的閱讀興趣必將越發(fā)濃厚。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）