【摘要】我國教育教學的大力改革，使得語文教學課程也得以大力變革。語文知識的學習有利于引導(dǎo)學生樹立正確的價值取向，并形成積極、向上的人生態(tài)度，提高審美能力，這就表明語文教學有多種功能?；诖?，本文分析了小學語文閱讀教學過程中缺失的美育，并提出美育回歸的對策，希望能夠進一步提高小學生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；美育

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

我國很多教育界學者提出，成功的教學既需要傳授相應(yīng)知識、啟迪思想，也需要進行美感的培育。在小學語文閱讀教材中包含了很多種因素，如藝術(shù)美因素、自然美因素等，所以，語文教師應(yīng)在課堂中充分融入這些美的因素，逐步提高學生感受美以及創(chuàng)造美的能力。

一、創(chuàng)設(shè)美的教學情境，注重小學生的直觀感知

感知是審美活動進行的心理基礎(chǔ)，是提高審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)。因為文學形象具備間接性特征，教師應(yīng)盡可能運用聲音、圖像以及投影等營造與課文內(nèi)容相符的教學情境，盡可能將語言文字中美的形象呈現(xiàn)到學生眼前，讓學生憑借自身感官意識感知美，以使他們能夠產(chǎn)生良好的審美感受。如在學習《月光曲》這篇文章時，語文教師可利用投影儀逐層次呈現(xiàn)出三幅色彩，第一幅為“月亮正從水天相接的地方升起來……”第二幅為“月亮越升越高……”第三幅為“浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……”同時播放《月光曲》音樂旋律。這時，語言文字符號化成了一種獨具價值與魅力的聽覺藝術(shù)，使學生能夠深深陶醉于《月光曲》中的月夜海面意境里，進而可以得到一場視覺與聽覺上的盛宴。這時語文教師引導(dǎo)學生深入思考：貝多芬能夠創(chuàng)造這般美麗動聽的音樂到底是什么原因呢？在營造了這樣有音樂、有圖片的教學情境中，讓學生一邊聽音樂、一邊思考，不但可以對這段文字思想內(nèi)容深入了解，而且還能夠體驗到美的感染，進而大大促進語文教學效果。

二、在課堂中創(chuàng)造美，提高小學生美的素養(yǎng)

在美育教學進行中，其最終目的是為了創(chuàng)造美，每位教師應(yīng)該成為敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造者，引導(dǎo)小學生在積累美的素養(yǎng)中深入感知美。在閱讀加強與積累中，潛移默化地提高小學生語言素養(yǎng)能力，引導(dǎo)小學生能夠表達美，并可以積極創(chuàng)造美。閱讀與寫作是讓很多小學生頭疼的事。在閱讀與寫作中，教師要引導(dǎo)小學生主動發(fā)現(xiàn)美，進而欣賞美以及創(chuàng)造美，提高小學生的美學素養(yǎng)。比如在學習《微笑著承受一切》時，在閱讀之后小學生就會了解桑蘭在一次世界級體育競賽中，不小心從馬鞍上摔了下來，導(dǎo)致脖子以下全部失去知覺，但她并沒有放棄生活，而是更加努力地生活。在閱讀這篇文章時，教師應(yīng)引導(dǎo)小學生用心感悟文章中很多有感情色彩的詞語，如承受、失聲痛哭以及劇痛等，有感情地閱讀這篇文章，引導(dǎo)小學生感悟和學習文中人物桑蘭積極向上的生活態(tài)度。之后教師適當?shù)赝卣古c延伸這節(jié)課程內(nèi)容，讓學生以《桑蘭事跡給我的啟示》為題寫一篇作文。這樣做不但能夠讓小學生對文章內(nèi)容深入了解，而且還能夠提高小學生的寫作能力。

三、以角色表演的方式，激發(fā)審美情趣

小學生正處于愛動、注意力不容易集中、喜歡追求新鮮事物的時期，同時他們還有著愛美、愛表現(xiàn)等特征，語文教師應(yīng)結(jié)合小學生這些特征，在課堂中有針對性地進行教學，確?？梢猿浞轴尫判W生的天性，并使他們能夠積極參與到課堂中，確保課堂教學質(zhì)量。同時，小學語文教學還需要發(fā)揮小學生主體能動作用，重點培養(yǎng)小學生積極和創(chuàng)造精神，促進小學生全面健康發(fā)展。在課堂活動中完善小學生心智、培養(yǎng)情趣。在小學語文教材中有很多文章戲劇因素濃厚，語言動作性較強，如《小白兔與小灰兔》《小蝌蚪找媽媽》等。以小學生愛表演、愛表現(xiàn)的特征為主，在教學中可有目的地設(shè)計一些課本劇以及小品，讓小學生可以走進文章，扮演文中人物，做到寓教于樂，理解人物動作、心理以及性格等。如《東郭先生和狼》這篇文章，狼在被救前與被救后語言、表現(xiàn)以及神態(tài)等方面發(fā)生的顯著變化，東郭先生在救狼時內(nèi)心世界出現(xiàn)的變化。如何才能讓小學生更好地把握這些變化呢？教師可以將這篇文章編寫成課本劇，讓小學生分別扮演文中角色，這樣在活躍課堂氣氛的同時，也能夠使小學生深入感悟這篇文章內(nèi)涵。

四、結(jié)語

小學語文教材中的文章是較有特色的，這些教材中不但蘊含了美，而且也贊賞了美，作為一名小學語文教師，應(yīng)對教材中的審美與教育功能充分發(fā)揮，這樣才能提高小學生審美能力與素養(yǎng)。若是缺乏美的情感，教師必然會一味地傳遞理論知識；若是缺乏美的教育，語文教學必然是乏味、單一的，因此在實際教學中，教師要通過形式多樣的教學方法，引導(dǎo)小學生進入文中意境，誘發(fā)小學生積極想象，開闊思維，從語言上入手，掌握好文章大意，進而促使學生在“美”的教學過程中得到發(fā)展與提高。

參考文獻

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[2]余玉泗.試論小學語文教學中美育的滲透[J].學周刊，2017（20）.

作者簡介：馮敏，女，1984年生，江蘇南通人，本科學歷，中小學二級教師，從事小學語文教學。

（編輯：張曉婧）