【摘要】素質(zhì)教育旨在改變傳統(tǒng)教育機械式灌輸以及學生死記硬背的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。小學語文作為學生早期教育的核心課程之一，在學生養(yǎng)成正確良好的學習習慣以及形成正確人生觀方面具有重要作用。閱讀能力是小學語文教學的重要內(nèi)容，教師應當結(jié)合具體教學實踐整合出適應學生自身水平的閱讀教學方式，以此提高學生的閱讀能力。本文針對當前小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，并簡單提出相關(guān)改進措施，以期提高小學語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀；教學方式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

與數(shù)學學科不同，語文是一門文化綜合科目，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面有重要作用，語文科目的學習對學生長遠的發(fā)展具有重要影響。小學語文當中閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，在傳統(tǒng)應試教育的影響下，教師在閱讀教學中多采用“串講法”“提要法”“圈點畫注法”等，這些以教師為主的教學方式很大程度上限制了學生的思維發(fā)展，教學內(nèi)容拘泥于課堂，離不開教材。因此，如何改進教學方式，提高學生的閱讀能力是當前小學語文教師的重點任務(wù)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）局限教材課堂，學生積極性不高

小學階段，正是學生好奇心萌發(fā)和探索未知領(lǐng)域的時期，傳統(tǒng)教學模式無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求。傳統(tǒng)教學模式中學習空間相對固定，局限于課堂，教學內(nèi)容拘泥于教材，與語文學科所需具備的豐富感情色彩、良好的洞察能力并不相符，教師往往依據(jù)自身教學經(jīng)驗，忽視結(jié)合學生的個性特征與成長的差異就開展教學活動，機械性的傳輸方式抑制了學生的想象力，導致學生只能被動接受知識，不利于學生自主形成良好的閱讀能力。

（二）教學方式單一

小學語文是一門延伸性強、文化性與工具性齊備的學科，讓學生自主參與到學習中去，領(lǐng)悟語文內(nèi)容的精彩之處自是最好的教學方式，但在傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)了學習的主體地位，受教學基礎(chǔ)設(shè)施的限制，課堂教學方式較為單一，教學手段沒有與現(xiàn)代科學信息技術(shù)相結(jié)合，密密麻麻的教材在吸引學生注意力方面已無明顯成效，課堂氛圍枯燥乏味，學生無法全力投入到學習中去，對布置的任務(wù)也往往采取敷衍了事的態(tài)度，在培養(yǎng)閱讀能力方面更是捉襟見肘。

（三）課后反饋不到位

小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，需要學生具備較好的理解能力、邏輯思維能力。但因成長過程中基礎(chǔ)能力發(fā)展的差異，每個學生在語文閱讀方面表現(xiàn)出的能力也參差不齊。教師在授課過程中因時間、人數(shù)的限制，只能以大體能力水平為標準進行教學活動，無法面面俱到，因此要注意課后的反饋工作。當學生無法理解課堂中的知識點且無法應用時，教師就應當適當延緩教學計劃，對學生理解不到位的知識點重新講解，避免知識點出現(xiàn)盲區(qū)。

二、改進方式

（一）增加學生閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”是指在進行大量的練習與應用后，就能形成自己的解題思路與思考方向，強調(diào)知識積累對于培養(yǎng)學習能力的作用。增加學生課外的閱讀量，重視對文章篇幅的閱讀積累，不僅利于提高學生的閱讀水平，而且可以擴展學生的知識層面。對低年級的學生來說，除去課堂教學中涉及的內(nèi)容，也可適當布置學生閱讀《三字經(jīng)》、古詩詞等較為簡單的內(nèi)容；高年級的學生就可進行國內(nèi)外名著的閱讀，例如《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，既讓學生感受到國學的魅力，也要從中外名著中領(lǐng)會到豐富的人生內(nèi)涵，以此提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）豐富課堂內(nèi)容

教師應充分抓住小學生“天馬行空”的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，在讓學生體會到語文內(nèi)容的豐富與精彩的同時，也要注重對學生自身閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂教學活動開展或課外閱讀的過程中，可以讓學生養(yǎng)成做讀書筆記、摘抄好詞好句的良好習慣，同時要注重課后的反饋工作，及時解決學生在學習過程中遇到的疑點難點。例如在課程《秋天向我們微笑》的學習過程中，教師應充分認識到生活與語文學科是息息相關(guān)的，先在課堂開始前以“同學們眼中的秋天是什么顏色的”“秋天有什么特點”等發(fā)問，令學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗說出想法，利于調(diào)動課堂的氣氛，再依據(jù)文中對秋天“輕柔的清風”“桂花的香氣”以及“飄黃的落葉”等向?qū)W生展示秋天的特征，并讓學生選擇性地摘抄文中有關(guān)描寫秋天的好詞佳句，形成自身的詞匯庫。除此以外，教師還應當充分利用課外時間，布置學生利用互聯(lián)網(wǎng)或者查閱書籍等方式閱讀有關(guān)描寫秋天的文章及報道，并讓學生總結(jié)出各篇文章中對秋天描寫的相同點與不同點，使學生自主參與到學習中去，自主進行探究、思考。

（三）利用多媒體信息技術(shù)教學

多媒體信息技術(shù)以其圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢在教學領(lǐng)域中發(fā)揮著提高課堂效率、增加師生互動及優(yōu)化課堂內(nèi)容的作用，語文教師應當充分認識到多媒體信息技術(shù)在課堂中所發(fā)揮的優(yōu)勢，采用圖片、動畫視頻等方式進行適當?shù)恼n堂引入，利用新穎的教學設(shè)計吸引學生的注意力，并通過互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)信息的分享實現(xiàn)對拓寬學生視野的目的。

三、結(jié)語

閱讀作為小學語文課程的核心之一，在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力方面具有重要作用，為提高學生的閱讀能力，教師應摒棄過時的教學模式，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣，增加閱讀量。

參考文獻

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作者簡介：張蓉，女，1963年生，回族，寧夏銀川人，?？茖W歷，一級教師，研究方向為小學語學教育教學。

（編輯：馬夢杰）