【摘要】在新課改的推動(dòng)與革新下，越來(lái)越倡導(dǎo)開放式教育與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高，不僅僅是局限于課本教材，更要求教師與學(xué)生要走出課堂，走向生活、走向社會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)更是講究創(chuàng)新與發(fā)散，在對(duì)閱讀教學(xué)的要求上，不僅是對(duì)課文的理解，更要對(duì)課文以外的文學(xué)典藏有所了解與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，是我們教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文從閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容以及朗讀等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，給出了具體的教學(xué)方案，為今后提升學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；審美；延伸

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有句話說(shuō)得好，“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因此在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)對(duì)課外閱讀進(jìn)行拓展和深化，是為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、大力提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵核心，也是提高學(xué)生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的不二法門。所以在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、創(chuàng)新思想，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文了解的深度與廣度，在一定程度上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。

一、使閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的必需品

培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣要始終貫徹于閱讀教學(xué)中，這便是新課標(biāo)所一直推崇的。還給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，為他們創(chuàng)造讀書的自由環(huán)境，讓他們可以輕松暢游在知識(shí)的海洋中，無(wú)拘無(wú)束地摸索、探尋，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受閱讀給他們帶來(lái)的審美愉悅，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯注入一絲精神食糧。

作為教師，應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以嘗試多鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x一些自己感興趣的文章，不要一開始就以教學(xué)任務(wù)為目的，強(qiáng)行為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而是讓他們可以按照自己的喜好和擅長(zhǎng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選取，使他們充分感受到閱讀是一種很美的樂趣，而不是一種壓力與負(fù)擔(dān)，讓閱讀變成他們的自我需要和自愿投入的一種學(xué)習(xí)方式。教師要有安排、有策劃地去培育學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，讓閱讀變成學(xué)生生活中不可或缺的一種需要，成為他們精神上的一種享受。

二、指引學(xué)生對(duì)自然社會(huì)生活展開廣泛的閱讀

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展與對(duì)生活的拓展其實(shí)是一樣的，并不存在矛盾與沖突。然而閱讀并不僅僅存在課本中。閱讀美景、閱讀山河、閱讀人文、閱讀情感、閱讀建筑、閱讀財(cái)經(jīng)，更甚至可以閱讀一篇樹葉、閱讀一條小魚……自然、社會(huì)、人生才是最寬廣、最豐富的閱讀資源。在新課標(biāo)不斷推廣下，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入自然、接觸社會(huì)、了解生活、感受快樂、勇于自我表達(dá)，讓學(xué)生在心靈感觸與實(shí)際生活之間構(gòu)筑一道相互了解與溝通的橋梁，讓他們通過對(duì)美好事物的感悟與體會(huì)中，得到心靈感觸、生活與學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生價(jià)值觀的不斷更新與提高。

“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”，錦繡山河，綠野阡陌，使人感受到什么是綽約的風(fēng)姿；青磚黛瓦，藍(lán)天白云，讓人一睹婀娜的風(fēng)采；桃紅李白，橙黃橘綠，讓人感悟色彩的流淌……觀照高聳入云的山峰，有“會(huì)凌臨絕頂，一覽眾山小”的感慨；直面波濤洶涌的江河，有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的唱和……溫馨和諧的家庭生活讓人體會(huì)到幸福，領(lǐng)悟天地人倫，人與人的溝通交流讓人明白了寬容博愛的偉大，豐富多彩的文明古跡讓人領(lǐng)略了歷史沉淀后的寧?kù)o……

追根究底也就是作為老師，一定要廣開言路，想方設(shè)法創(chuàng)造多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)，指引他們閱讀除了教材之外的自然、社會(huì)、人生，他們的親身經(jīng)歷與感悟變成他們閱讀的豐滿羽翼，在實(shí)踐中領(lǐng)悟人生、積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開拓他們?nèi)松砷L(zhǎng)的維度，創(chuàng)造出人生智慧的質(zhì)的飛躍，領(lǐng)略生命的真正價(jià)值，從而構(gòu)建和諧快樂的價(jià)值體系。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，課堂內(nèi)外書聲瑯瑯，激起閱讀的生氣與活力

于漪老師也曾說(shuō)過“讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲”，朗讀便是語(yǔ)文課堂上的一種表征。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的領(lǐng)悟和把握都是源自于朗讀的過程。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，并不只是單純讓他們默默去看，而是要讓他們發(fā)聲，將文章朗讀出來(lái)，運(yùn)用朗讀的方式，讓學(xué)生可以逐步形成好的語(yǔ)感，慢慢了解、掌握語(yǔ)句中的邏輯停頓和感情，同時(shí)也可從朗讀中把自我的領(lǐng)悟準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在日常零星瑣碎的生活中往往自己不會(huì)察覺，可是通過大聲朗讀，常常都會(huì)被文章中的語(yǔ)句所叫醒，凝集起來(lái)，從而引起共鳴，讓人融入一個(gè)全新的精神領(lǐng)地。正如周樹人所說(shuō)：“讀書的方法、竅門，是靠自己讀出來(lái)的，要讓學(xué)生多讀，在讀書中得益，會(huì)其智，融其情。”

很多典范作品，也可以安排學(xué)生對(duì)其熟讀成誦，銘記于心。在2017年全國(guó)高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中就對(duì)文言詩(shī)文背誦篇目給出了明確的方向與規(guī)定，其中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦背誦的篇目是50篇，高中課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的誦讀篇目是14篇。僅僅只靠我們的課堂教學(xué)時(shí)間是明顯不夠的，畢竟它有時(shí)間、地域、制度的局限性，只有讓學(xué)生充分將課外時(shí)間利用起來(lái)，形成每日誦讀的好習(xí)慣，才是最好的策略。每天可以安排一篇20分鐘左右的朗讀文章，隨著一點(diǎn)一滴的積累，與日俱增，學(xué)生就會(huì)慢慢形成良好的朗讀習(xí)慣，同時(shí)也能背誦出一定量的典藏作品。

古人云：“腹有詩(shī)書氣自華?！遍喿x不僅可以讓學(xué)生感受到人生的一大樂趣，更能提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，提高他們的寫作樂趣。在閱讀的同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作的方法，自己主動(dòng)掌握到的才會(huì)更深入，記得更牢固。尤其是要怎樣將學(xué)到、理解到的東西運(yùn)用到實(shí)際中去，而這是任何人都無(wú)法替代的。在持續(xù)的閱讀、解析、臨摹進(jìn)程中，學(xué)生最后通過日積月累的知識(shí)儲(chǔ)備變成自己特有的寫作能力?！白x”與“寫”是相輔相成、不可分割的，寫作會(huì)深化閱讀能力，而閱讀亦會(huì)豐富寫作能力，“讀”與“寫”相得益彰，形成良性循環(huán)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和日后的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的助手，讓閱讀成為他們生活中必備的精神食糧，不斷提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。

（編輯：龍賢東）