【摘要】語文是小學(xué)教學(xué)的學(xué)科之一，是一門重要的基礎(chǔ)課程，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。而閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語言能力和理解能力的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，是小學(xué)教學(xué)中面臨的重要問題，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。本文主要分析了小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)中的缺陷和問題，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)提出相應(yīng)改善的措施，逐步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近些年來，在新課程改革的推動下，小學(xué)語文教學(xué)引來了新的思想解放，教學(xué)思想不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，給小學(xué)語文教學(xué)的開展帶來了新的福音。但即便如此，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果仍然不容樂觀，教學(xué)過程中存在多種多樣的問題，制約著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生閱讀能力的提高，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，我們必須積極探尋閱讀教學(xué)中的問題，提出相應(yīng)的解決措施，為提高小學(xué)生的語文閱讀能力做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)階段主要存在的問題

（一）教學(xué)理論基礎(chǔ)不牢固

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是被忽視的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念局限和固化，沒有與時俱進(jìn)。近些年來，雖然伴隨著教學(xué)改革和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)得到了一定程度的改革，教學(xué)理念得到了相應(yīng)的更新，但閱讀教學(xué)效果仍然不佳。歸根結(jié)底，小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏牢固的教學(xué)理論基礎(chǔ)，教學(xué)改革也盲目跟從，單純?yōu)榱烁母锒母铩Ｔ谶@種情況下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，迷信教師權(quán)威，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏主動性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，模糊不清

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中的指引者，也是教學(xué)活動的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和行之有效的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃是重要的教學(xué)基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動進(jìn)行的推動力，有利于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。但是，就目前而言，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行隨意性太強(qiáng)，沒有設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)模式固守傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式中，教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，自主性缺失，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。就目前的教學(xué)狀況而言，小學(xué)語文教師忽略對學(xué)生主體性的重視，閱讀教學(xué)過于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，仍然以教師為中心開展閱讀教學(xué)。

（四）缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)評價是對教學(xué)成果驗(yàn)收的重要途徑。但目前來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)尚未建立起科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，難以對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評估和檢驗(yàn)，教師難以發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，隨意教學(xué)，忽視了學(xué)生的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果堪憂。

二、改進(jìn)和提升的有效措施

（一）明確教學(xué)有效性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)活動開展的目的主要在于提升小學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的文字運(yùn)用能力，為語文學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供重要的閱讀基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展的過程中，必須充分意識到學(xué)生的主體性，以教學(xué)的有效性為根本目的，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)過程中，讓小學(xué)生閱讀課本或者文章時，切勿僅關(guān)注朗讀的速度和順暢情況，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在文章的理解上，要求學(xué)生能夠在順暢閱讀的基礎(chǔ)上，迅速理解文章的中心思想，并學(xué)會將學(xué)習(xí)到的語言知識予以運(yùn)用，真正提高閱讀教學(xué)的效果。

（二）充分備課，嚴(yán)抓預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，卻是重要的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分做好備課工作，在課堂教學(xué)開展前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際采取合適的教學(xué)方式。同時，學(xué)生也要做好課前預(yù)習(xí)，通過自身的思維對知識進(jìn)行預(yù)先理解，以便在課堂上充分理解知識，與教師進(jìn)行互動，使得課堂效果更佳。

（三）綜合把控閱讀課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)離不開課本。在閱讀課堂中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課本的作用和魅力，在字里行間提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平、豐富學(xué)生的語言知識，為閱讀教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，開展多種閱讀方式，提升學(xué)生的閱讀水平，不斷提高學(xué)生的語言理解能力。在過去，單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮多種教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)模式，按照教學(xué)計劃實(shí)施教學(xué)，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題必須得到充分重視，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，樹立正確的教學(xué)觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動中充分提高閱讀能力和語言掌握能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：袁珍珍，女，1975年生，大專學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)教育課堂教學(xué)。

（編輯：李艷松）