【摘要】相對(duì)于傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，課前視頻學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；課上交流活動(dòng)提高探究學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)生的主體地位。因此翻轉(zhuǎn)課堂既符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理。本文從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用優(yōu)勢入手，淺論翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)方式和方法的變革創(chuàng)新成為下一步改革重要方向。但是在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)校還延續(xù)著應(yīng)試教育理念，課堂教學(xué)方法落后且單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起為教育改革提供了良好載體，例如微信、QQ等社交平臺(tái)中，融合了許多信息發(fā)布、互動(dòng)交流，視頻播放功能，為教學(xué)創(chuàng)新提供了技術(shù)基礎(chǔ)，因此信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合已成為教學(xué)改革的重要突破口。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

借助信息技術(shù)開展語文教學(xué)工作，相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法來說，能夠建立更和諧的師生關(guān)系。例如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)主要由學(xué)生在課下通過觀看視頻學(xué)習(xí)，因此改變了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。具體來說學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂在將課程知識(shí)學(xué)習(xí)之后，如果遇到不明白的問題可以通過微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)等直接向教師求助解答，改變了師生之間的溝通交流方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生咨詢問題無拘無束；教師也能更清楚地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和遇到的問題。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂增加了交流與互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生之間的交流和互動(dòng)不在局限于短短的課堂時(shí)間，而是分布到更廣闊的時(shí)間線上。例如交流可以在學(xué)生課下觀看教學(xué)視頻后；也可以在學(xué)生課余閱讀課文后。有效地利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間與教師進(jìn)行交流。教師也不需要在收到學(xué)生反饋后立刻回復(fù)，而是可以將問題集中后統(tǒng)一給予回復(fù)。在這個(gè)過程中，教師可以將學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，然后在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的探究與構(gòu)建。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在教師錄制教學(xué)視頻時(shí)，需要先進(jìn)行學(xué)情分析。畢竟學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果存在不同。在課堂教學(xué)中，教師單純采取講授的方式，無法顧及不同學(xué)生之間的差異。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，則有效解決了這一問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況以及存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的理念。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文中的應(yīng)用策略

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在開展教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，結(jié)合科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)理論與方法，對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行的一種規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在進(jìn)行學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高語文課堂成效。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，明確本課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。具體來說這些準(zhǔn)備工作可以分為兩個(gè)方面，一是對(duì)教材內(nèi)容的分析，不僅包括教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)等，還要研讀教材中非重要部分。保障錄制教學(xué)視頻時(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，詳細(xì)解讀難點(diǎn)內(nèi)容，一筆帶過簡單內(nèi)容。其次是學(xué)情分析，做好學(xué)情分析是保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。例如可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀理解能力、信息處理能力以及思維和分析能力等。

其次教師在進(jìn)行內(nèi)容研讀和學(xué)情分析后，就可以利用PPT和屏幕錄制軟件，將語文課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作成視頻。然后通過微信、QQ平臺(tái)等信息技術(shù)將錄制好的視頻推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻錄制一般以5-10分鐘左右為宜，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要著重突出，占用較多的時(shí)間。學(xué)生遇到難以理解的地方，可以通過微信發(fā)送給老師，請(qǐng)老師解答?；蛘咭部梢詫栴}收集起來，在語文課堂中向教師請(qǐng)教。除此之外，教師也要肩負(fù)起引導(dǎo)和解惑作用，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題有一定了解后，在第二天的課堂上，針對(duì)總結(jié)出的這些問題教師可以交給學(xué)生進(jìn)行自主交流、討論。然后教師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行權(quán)威解答，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和總結(jié)。課堂教學(xué)過程突出了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在課下時(shí)教師可以將學(xué)生反饋信息進(jìn)行匯總與整合，匯編PPT等，并制作成為動(dòng)態(tài)資源推送給學(xué)生，并將之存放在微信公眾平臺(tái)上，進(jìn)而方便課堂未聽懂的學(xué)生和缺席學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在評(píng)價(jià)反饋階段，教師應(yīng)采用多維度的評(píng)價(jià)方式，要重視學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。教師通過評(píng)價(jià)結(jié)果的總結(jié)與分析，了解課堂的不足和需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行自我提升。尤其是針對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用部分，更是需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)踐中，筆者主要采用了小組合作學(xué)習(xí)和小組互評(píng)的方式。例如在習(xí)作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成作文后可以讓同座互換閱讀，檢查其中是否存在錯(cuò)誤，進(jìn)而在相互交流中提升習(xí)作水平。

三、結(jié)語

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在使用中與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。雖然有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，但需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂不能完全代替課堂教學(xué)，而是作為一種提高課堂教學(xué)成效的手段，將二者有效地融合起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾顯光.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)，2016（18）.

（編輯：馬夢杰）