【摘要】在實(shí)施初中語文教學(xué)時(shí)，教師不能只向?qū)W生傳授教材知識(shí)以及課內(nèi)知識(shí)，還應(yīng)拓展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，助其構(gòu)建更系統(tǒng)的語文知識(shí)架構(gòu)，提升其閱讀能力和聽說讀寫的能力，只有這樣，才能為其今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文探討了課內(nèi)課外自成一體的初中語文課外閱讀的引導(dǎo)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)課外；自成一體；初中語文；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)即課外閱讀，通過讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能讓其自我沉淀、積聚知識(shí)，還能助其鞏固課堂內(nèi)容，使其知識(shí)面得以豐富和擴(kuò)展。從某種角度來講，學(xué)生當(dāng)今處在一個(gè)越來越復(fù)雜的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，要想獲得發(fā)展和成長，就得讓其掌握更多、更為全面的知識(shí)，這樣才能為其未來發(fā)展做好鋪墊。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

要想促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過課外閱讀這一方式延伸、拓展課堂上所學(xué)的知識(shí)，逐步積累。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步地提升，并能在此基礎(chǔ)上，提升自身的綜合素質(zhì)。比如在教胡適的《我的母親》一文時(shí)，教師可先給學(xué)生講解重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生抓住課文的核心和主旨。之后，教師可讓學(xué)生抽時(shí)間閱讀《我是你爸爸》這篇小說，并讓學(xué)生談?wù)勀缸又g以及父子之間的情感。有些學(xué)生說，不管是小說還是自傳，文章中不可割舍的血脈之情都帶給了我們感動(dòng)。有學(xué)生說，父愛如山，母愛如水，這兩種愛都很偉大。還有學(xué)生說，父母愛我們有千百種方式，但是他們的愛不比其他任何父母少。通過這樣的方式，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的體悟和感受，并且能夠在閱讀過程中逐步地提升自身的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)想法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中，教師需觀察學(xué)生，找到他們興趣所在，而后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對(duì)相關(guān)課外讀物進(jìn)行推薦，這樣能夠使學(xué)生的閱讀熱情得以調(diào)動(dòng)。比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《紅樓夢》進(jìn)行深入地研讀。而在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一文章時(shí)，教師可給學(xué)生講述作者的生平事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者著作的《四世同堂》《駱駝祥子》等名著。此外，在教學(xué)周國平的《人生語言》時(shí)，教師可推薦學(xué)生去閱讀《歲月與性情》以及《善良豐富高貴》等文章。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠逐步地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，拓寬視野，給其今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要想讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理地為其安排閱讀時(shí)間，為學(xué)生推薦合適的閱讀作品，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂閱讀計(jì)劃，之后再督促學(xué)生按照閱讀計(jì)劃實(shí)施課外閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如教師可給學(xué)生推薦巴金的《家》這一小說作品，并和家長一起合作，共同為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生展開相關(guān)閱讀。當(dāng)學(xué)生完成了這一小說的閱讀后，教師可以讓學(xué)生再閱讀《家》的續(xù)集，也就是《春》《秋》這兩部作品。需注意的是，作為家長不僅要鼓勵(lì)孩子多多讀書，還應(yīng)起到示范作用，用自己的一言一行來說服孩子。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，學(xué)到更多的知識(shí)。更為重要的是，好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠在無形中熏陶學(xué)生，提升其修養(yǎng)和思想境界。

四、學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，提高閱讀效率

初中生處在一個(gè)極為特殊的階段，偏向于新鮮事物的探究。然而，若教師沒有科學(xué)指引，學(xué)生極易走入誤區(qū)，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)起到反作用。所以當(dāng)學(xué)生展開自主閱讀時(shí)，教師需適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住閱讀的核心，同時(shí)需給學(xué)生傳授閱讀的方法。比如教師可給學(xué)生推薦《圍城》這本書，書中有這樣這一句話“城中的人想出去，城外的人想沖進(jìn)來”，并這樣引導(dǎo)學(xué)生：縱覽全書，整個(gè)故事情節(jié)是出人意料而又情理之中的，故事的主人公——方鴻漸的一切遭遇——畢業(yè)、追求、失戀、任教、結(jié)婚等，無疑不都是在“圍城”內(nèi)外進(jìn)進(jìn)出出的，而后讓學(xué)生展開整本書的閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師可讓學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)寫下閱讀感受、心得，這樣才能夠提升學(xué)生的課外閱讀效率，保障學(xué)生的閱讀的成效。

在開展初中語文教學(xué)時(shí)，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)即課外閱讀。所以，教師需要結(jié)合課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性的課外閱讀，同時(shí)想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。更為重要的是，要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有讓學(xué)生自主地參與到閱讀中，才能夠讓其全身心地投入其中，從而慢慢地提升自身的整體素質(zhì)。

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（編輯：陳岑）