【摘要】素質(zhì)教育明確強調(diào)老師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實需求，讓學(xué)生能夠積極地跟上老師的步伐和節(jié)奏。但是從目前來看，在踐行素質(zhì)教育過程中，長期應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致我國許多高中語文老師忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，現(xiàn)有的教學(xué)效率以及水平較低難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文立足于這一實際情況，針對高中語文教學(xué)中存在的各類問題，有針對性地提出相應(yīng)的解決策略，以期為促進我國教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文教學(xué)；學(xué)生主體性；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)意義

（一）踐行素質(zhì)教育

在應(yīng)試教育中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其中學(xué)生只能夠被動地接受老師知識的灌輸，難以發(fā)揮個人的主觀能動性，缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)效率以及水平較低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于老師沒有意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，無法更好地為學(xué)生提供主動探討和學(xué)習(xí)的機會以及渠道。素質(zhì)教育要求高中語文老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮中學(xué)生的主體性，不斷地實現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)，符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求以及核心，能夠為素質(zhì)教育的有效落實提供良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）提高課堂效率和質(zhì)量

我國許多高中語文老師在教學(xué)中開始積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及理念，以以人為本為核心和原則，注重與學(xué)生之間的交流與互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類難題，結(jié)合現(xiàn)有課程中的重點和難點進行有效教學(xué)，真正促進教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，保障學(xué)生能夠積極主動地參與各種教學(xué)活動。

（三）促進學(xué)生全方位發(fā)展

素質(zhì)教育要求我國高中語文老師在實踐教學(xué)時以以人為本和因材施教為教學(xué)原則，結(jié)合每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進行有針對性的引導(dǎo)和教學(xué)，立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和發(fā)展需求，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，保障每一個學(xué)生都能夠獲得全方位的發(fā)展以及進步。學(xué)生主體性的發(fā)揮會直接影響課堂效率以及水平的提升，老師需要不斷吸引學(xué)生的注意力，充分地利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)手段，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及配置，采取多媒體教學(xué)以及情境教學(xué)來對學(xué)生進行全方位的感知和引導(dǎo)，讓學(xué)生進行主動思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而真正促進學(xué)生全方位發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的對策

（一）將理論與實踐相結(jié)合

語文是一門人文性較強的學(xué)科，大部分基礎(chǔ)知識源于生活，同時高于生活。因此，對于高中語文老師來說，在實踐教學(xué)時要想充分地提高課堂效率并發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須要注重將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的作用和價值，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用。在第一課堂中，老師需要保障學(xué)生積極地掌握基礎(chǔ)語文知識；在第二課堂中，老師需要為學(xué)生提供更多動手實踐操作的機會，讓學(xué)生結(jié)合生活實踐情況來對現(xiàn)有的語文知識進行主動的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到個人在學(xué)習(xí)中的主體地位以及主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)以及教育學(xué)家在對現(xiàn)有的高中語文教學(xué)進行分析和研究時明確強調(diào)，語文教學(xué)需要立足于學(xué)生生活實踐的實際情況，注重理論與實踐之間的無縫對接，幫助學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的實踐能力，這一點對促進教學(xué)效率的提升意義重大。

（二）為學(xué)生提供思考和質(zhì)疑的機會

素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面發(fā)展的實際需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重每一位學(xué)生的差異性，促進不同個體的共同發(fā)展。高中語文學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的理解能力要求較高。因此，語文老師需要積極地結(jié)合教學(xué)中的重點和難點，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動思考和質(zhì)疑，給予學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生能夠在主動參與中提高個人的思維能力和想象力，更好地理解各種語文基礎(chǔ)知識并進行創(chuàng)造性的使用，這一點對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力并發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的促進作用。

老師可以充分地利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，比如情境教學(xué)和提問式教學(xué)，在課堂中通過分組的形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力進行小組的劃分，為每一個小組設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，在學(xué)生思考過程中老師可以及時地提出相應(yīng)的問題，保證學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）注重師資隊伍建設(shè)

學(xué)生是語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體，老師則是重要的引導(dǎo)者和點撥者，老師個人的教學(xué)能力與水平直接影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力，同時在發(fā)揮學(xué)生主體性以及實現(xiàn)有效教學(xué)時，老師也扮演著重要的角色。學(xué)校的管理者以及領(lǐng)導(dǎo)者需要注重師資隊伍的建設(shè)，為老師提供更多學(xué)習(xí)和深造的機會，幫助老師樹立正確的教學(xué)觀和社會觀，積極主動地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性以及主導(dǎo)地位，盡量避免知識的簡單灌輸，而是立足于學(xué)生全方位發(fā)展的實際需求，為學(xué)生提供更多的動手機會，而自己則需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)。其次，學(xué)校需要投入更多的人力、物力和財力，落實好教師招聘環(huán)節(jié)，從根源上提高現(xiàn)有的教師質(zhì)量。最后，對于老師個人來說需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，這一點在信息化時代下尤為重要。信息化時代下信息的更新?lián)Q代周期越來越短，只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠保障個人的教學(xué)理念符合時代發(fā)展的需求。

三、結(jié)語

學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)對促進我國素質(zhì)教育的落實有著重大意義。不管是學(xué)生、老師還是學(xué)校，都需要積極地參與到各種教學(xué)實踐中，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求實現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)化配置以及利用。學(xué)生個人需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師則需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)校需要推動師資隊伍的建設(shè)，只有在三方的共同努力下，才能夠保障教學(xué)效率與水平的提升，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

（編輯：龍賢東）