【摘要】美的語言對于小學語文教師的課堂教學非常重要，對于塑造美的課堂來說更是必要的過程。為了塑造更美的課堂，為了更好地集中小學生的注意力，為了提高小學生的課堂知識吸收能力，小學語文教師在日常教學活動中需要在每個教學環(huán)節(jié)中深入落實美的語言的運用。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教師語言；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“良言一語暖三冬，惡語傷人六月雪”，語言的魅力無處不在，并以各種形式帶給人們不同的聽覺感受，刺激、引導著人們的思考。語文是一門基于語言基礎(chǔ)上的學科，可以說無語言不語文，而幾乎所有的語文學科教學都要求有感情地朗讀課文，體會文章傳達出的真情實感。對于年紀尚小的受教育群體來說，注意力無法長久集中，而聽覺作為獲取外界信息的重要方面，對小學生的性格塑造以及學科知識的傳播就顯得無比重要。由于學科內(nèi)容與教學對象的特殊性，美的語言對于塑造小學語文美的課堂來說至關(guān)重要。

當然，美的語言并不是只指那些語句優(yōu)美、辭藻華麗的課文。這里美的對象指向所有的語言本體，不論是簡短的兒歌，抑或是長篇的閱讀課文，不論是讓人如癡如醉的寫景散文，還是言語正規(guī)得體的科技說明文，哪怕是那些讓人痛心疾首的描寫，只要我們用獨具節(jié)奏感、夾帶適當情感的語言表達出來，它就屬于美的范疇。

一、美的導語，引人注目

魏書生老師曾說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”一堂完整的語文課，需要有一個合適的開頭，而優(yōu)美的語言能更好地吸引小學生的注意力，讓學生在老師的帶領(lǐng)下不由自主地走進一堂新的知識盛宴。

對于年級稍高的小學課本來說，幾乎每一個單元前面都會有一個概括性導語，它們往往用優(yōu)美且話不講完的語句形式來引導學生進入一個新的章節(jié)。如二年級下冊第三單元，這一章的課文講的是祖國大好河山的壯麗美景與獨具特色的人文風光。章節(jié)前面有一段話：臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。北京首都，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么美麗，我們的家鄉(xiāng)多么可愛！讓我們一起來夸夸家鄉(xiāng)，讓我們一起把祖國歌唱！這就是最典型的美的導語。來到具體的課文方面，優(yōu)美的語言能充分體現(xiàn)出文章的情感。

如一年級的課文古詩《小池》：

泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

首先，我們可以讓孩子們閉上眼睛，然后老師將古詩的內(nèi)容用白話的形式進行總結(jié)概括，把詩意變成一幅畫來讓孩子們初步接觸。在一個風景優(yōu)美、寧靜舒適的泉水發(fā)源地，你漫步林間，只看見旁邊的泉水從泉眼里不停地往外冒，泛著白氣，卻聽不到一點兒水 流的聲音。樹蔭倒映在水面上，隨著水波晃動，波光粼粼，美不勝收。嬌嫩的小荷葉才剛剛從水面露出一點點尖尖的角，十分可愛。仔細一瞧，那尖尖的荷葉上面，正停著一只歇息的小蜻蜓。在講的過程中，注意氣息的輕重緩急，要有一種漫步的感覺，這樣學生就會被這樣一幅美景吸引住，對后期教學活動的開展也有很好的助推作用。

二、美的過程，給人享受

有了一個美的開始，接下來在具體的課文內(nèi)容教學過程中，小學生的專注度是比不上成年人的，需要老師不停地將他們的注意力抓回課堂，我們就需要時時刻刻將美的語言進行著。

比如在進行《小池》的教學時，根據(jù)老師的泛讀，先讓學生猜測這首古詩中帶有的情感。讀的時候，注意古詩特有的韻律感與節(jié)奏性，如“泉眼＼無聲＼惜＼細流，樹蔭＼照水＼愛＼輕柔”。那么就潛意識地告訴學生要重點去把握詩句中的“惜”字、“愛”字，接著再輔以對詩句本意的翻譯，泉眼默默地滲出涓涓細流，顯得十分珍惜那晶瑩的泉水；而綠樹喜愛在晴朗的天氣里，在柔和靜謐的氣氛里，將自己的影子融入清澈的池水中。這樣一幅柔和而又充滿生活情趣的畫面，又怎能不讓人感覺到詩人細致入微的觀察和對生活的無比熱愛之情。

在課文《畫風》中，風看不見、摸不著，可是趙小藝看到了風把旗子吹得高高飄揚在半空的樣子，陳丹也看到了風把大樹旁的小樹吹得不情愿地彎下了腰的樣子，甚至被風吹得斜斜的雨絲兒，通過與現(xiàn)實生活中干癟的描述——旗子飛起來了、樹彎了、雨斜了的對比，讓學生在語言的魅力下，在別樣精致的藝術(shù)氣氛感染下，必將猶如吮吸著一顆最愛的棒棒糖一般，意猶未盡。

三、美的總結(jié)，發(fā)人深省

一篇課文，總會有它的中心思想，有它想要表達出來的感情。而語句優(yōu)美的總結(jié)能讓小學生在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有著自己的思考，在別人的世界里去發(fā)現(xiàn)、學習什么能做、什么應(yīng)該做、什么不能做，從而也讓老師達到教書育人的目的。

其實在很多課文末尾，作者都有自己的結(jié)尾，不過仍然需要老師去總結(jié)，把它轉(zhuǎn)化成美的語言傳達給小學生。如課文《怎么都快樂》，課文最后說：“四個人玩，很好！五個人玩，很好！許多人玩，更好……連開運動會也可以?！边@樣，三五個好朋友，你拉我，我拉你，大家一起做各種游戲，一起感受操場上清風的撫摸，歡聲笑語中，大家一起進步，一起成長。這樣的總結(jié)不是更能激發(fā)孩子們交朋友的欲望嗎？對于小學生活潑性格的養(yǎng)成也非常重要。

一樣，《小池》在給學生熱愛大自然，帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀看世界的感受的同時，也通過詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”告訴孩子們那些小池中生動而富有生命力的新形象，正如小學生自己一般，都是初露頭角的新人，前景廣闊，也會有像蜻蜓一般賞識他們的人，從而激起孩子們積極奮進、拼搏創(chuàng)新的激情。這樣的主旨升華需要老師用美的語言去引導，而不是干癟的一兩句贊賞景物美的話。

由此看來，美的語言對小學語文教師的課堂教學非常重要，對于塑造美的課堂來說更是必要的過程。為了塑造更美的課堂，為了更好地集中小學生的注意力，為了提高小學生的課堂知識吸收能力，小學語文教師在日常教學活動中需要在每個教學環(huán)節(jié)中深入落實美的語言的運用。

（編輯：龍賢東）