【摘要】在小學(xué)階段尤其是低年級的語文教學(xué)過程中，口語訓(xùn)練的引導(dǎo)是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，這是有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力的關(guān)鍵性方法。而小學(xué)低年級階段的學(xué)生年齡小，好動且熱愛表現(xiàn)自我的特點非常突出，所以老師在進(jìn)行口語訓(xùn)練的引導(dǎo)中，應(yīng)根據(jù)需要訓(xùn)練的具體內(nèi)容來合理而恰當(dāng)?shù)厥褂帽硌莘?，引?dǎo)學(xué)生在特定的語言情境下能發(fā)揮口語表達(dá)的主觀能動性，主動參與到語言的交流與互動中來，從而不斷提升語文口語能力。

【關(guān)鍵詞】表演法；小學(xué)語文；口語訓(xùn)練；效果

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)低年級階段的學(xué)生樂于表現(xiàn)自己且生性活潑好動的特點，使得表演法這種口語訓(xùn)練的方式很符合這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，借助表演法來培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們積極主動地參與到口語訓(xùn)練中來，這就需要老師必須有計劃、有針對性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和調(diào)控，使得這種表演法能對學(xué)生的語文口語訓(xùn)練起到促進(jìn)和提升作用。

一、提前做好準(zhǔn)備，調(diào)動和活躍學(xué)生口語表達(dá)的熱情和思維

在小學(xué)語文的口語訓(xùn)練過程中，為了讓這種表演法的運(yùn)用效果更佳，作為老師應(yīng)在使用前做好全面的準(zhǔn)備工作，因為表演法的教學(xué)實踐是否能起到相應(yīng)的提升學(xué)生口語的效果，與老師的前期準(zhǔn)備工作有著密切的關(guān)系，而且也正是通過這個準(zhǔn)備階段來調(diào)動和活躍學(xué)生口語表達(dá)的熱情和興趣，讓他們的思維活躍起來，并做好主動參與到口語訓(xùn)練的活動中來的準(zhǔn)備。所以要利用表演這個平臺來提升學(xué)生的口語水平，老師首先應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生表演的需要來準(zhǔn)備盡可能完整的道具，并能讓學(xué)生的全身上下都可以發(fā)揮其訓(xùn)練的作用。另外，老師還要注意多與學(xué)生進(jìn)行互動，從而實現(xiàn)表演法促進(jìn)口語訓(xùn)練實踐的效果和目的。例如在學(xué)習(xí)三年級的語文園地二中的一個有關(guān)“我們可以做點什么”的口語訓(xùn)練話題，在表演這個話題前，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先探討一個問題：“你們認(rèn)為我們目前生活的環(huán)境是什么樣子？有沒有被污染？你看到了哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象？我們可以為保護(hù)環(huán)境做點什么呢？”然后很多學(xué)生開始爭相討論開來，并開始踴躍回答，“我們小區(qū)的池塘里全是垃圾，而且開始發(fā)臭了”，“我家附近有一個工廠，經(jīng)常排很多濃煙廢氣”，“我們應(yīng)該少用一次性碗筷，少隨地亂扔垃圾”，“我們應(yīng)該多種植樹木，改善我們的空氣”，“我要告訴我的家人和朋友，讓他們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@”。經(jīng)過同學(xué)們踴躍而熱鬧地回答老師的這些問題，學(xué)生的思維被打開，并開始積極表達(dá)自己的看法和觀點，同時再加上老師所準(zhǔn)備的各種有關(guān)污染環(huán)境的資料，讓學(xué)生在接下來的表演中背景和內(nèi)容更加豐富和充分，以此充分調(diào)動了學(xué)生參與到口語訓(xùn)練中來的積極性，而且結(jié)合完備的各種道具準(zhǔn)備，讓學(xué)生的參與性更高，意識到這種表演法的有趣性，從而積極參與到這種口語表演中來。

二、表演實踐口語的過程應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生口語表達(dá)的細(xì)節(jié)和效果

接受口語訓(xùn)練的主體是學(xué)生，要鍛煉和提升學(xué)生這種口語能力的根本前提是在一個有效、特定的語言環(huán)境。所以在組織學(xué)生開展這種表演法的口語訓(xùn)練過程中，應(yīng)把握和控制好學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的表演，對學(xué)生在表演中存在的各種口語問題應(yīng)尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會指出并進(jìn)行糾正，不斷提升這種表演口語訓(xùn)練的效果。例如在小學(xué)四年級上冊的語文園地中有關(guān)“文物的保護(hù)”口語交際的訓(xùn)練過程中，可讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力來自主編寫一個有關(guān)“文物保護(hù)”的短小劇目，并自己組織同學(xué)表演出來。其中有學(xué)生組織大家表演了有關(guān)“敦煌莫高窟一游”的短劇，如下：

小明今年暑假和小伙伴去了敦煌莫高窟去看我國的藝術(shù)畫廊。其中有一個同學(xué)觀賞畫廊途中，拿出小刀準(zhǔn)備在壁畫上刻上自己的名字，并說：“刻下‘到此一游’才不虛此行?！贝藭r，小明看到這一幕便上前立刻制止了他，并說：“同學(xué)，敦煌莫高窟是我國寶貴的藝術(shù)宮殿，也是世界文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該保護(hù)這些畫廊，不應(yīng)該隨便破壞它們。”此時其他幾個同學(xué)也紛紛走過來勸說這位刻字的同學(xué)，說：“你這種行為不對，作為一個學(xué)生，保護(hù)這些古典文化寶庫是我們的職責(zé)，必須從我們每一個人做起，保護(hù)和愛護(hù)我國的文物?！边@位刻字的同學(xué)瞬間感覺到自己的不對，并說：“對不起，我以后不會這么做了?！?/p>

學(xué)生在這樣的表演過程中，不僅倡導(dǎo)大家要愛護(hù)文物，同時也鍛煉了學(xué)生相互之間的語言溝通與表達(dá)、這個過程的信息傳遞。老師應(yīng)做到適當(dāng)?shù)攸c撥和協(xié)助，從而真正發(fā)揮學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、老師應(yīng)做好表演后的評價

在學(xué)生口語訓(xùn)練的表演結(jié)束后，老師應(yīng)對學(xué)生的表演進(jìn)行全面而具體的點評，重點是對表演中的語言應(yīng)用進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并同時對其表演中存在的一些語言問題進(jìn)行點撥，讓學(xué)生對語言有一個更加正確的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生樹立這種表演口語的信心和積極性。例如在學(xué)習(xí)人物后，老師可組織學(xué)生開展“我身邊的她或他”，來讓學(xué)生上臺通過表演來介紹自己的同學(xué)或朋友，可通過表演一個具體的事件來突出人物的個性或者特點。很多學(xué)生都爭先恐后地主動上臺表演，為同學(xué)介紹自己的朋友，而且表演完后，老師可讓學(xué)生對表演相互進(jìn)行評價，說出自己認(rèn)為同學(xué)表演的優(yōu)缺點，最后則是老師對學(xué)生的精彩表演進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，進(jìn)一步深化學(xué)生對語言的理解和表達(dá)，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過表演的辦法來提升小學(xué)語文口語訓(xùn)練效果符合當(dāng)前小學(xué)生的個性與年齡特點，并深受同學(xué)們的喜歡和熱愛，但在表演過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重語言的創(chuàng)新應(yīng)用，并與學(xué)生互動，調(diào)控好表演節(jié)奏，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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（編輯：龍賢東）