【摘要】古文詩詞作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，代表了我國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)習(xí)古詩詞將會提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵。同時古詩詞教學(xué)也是語文教學(xué)的難點，必須加強(qiáng)教學(xué)，提高學(xué)生對古詩詞的熱愛，提高語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。本文將從高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析相關(guān)的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】語文古詩詞；高中教學(xué)；策略

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)的狀況

（一）教學(xué)方法枯燥乏味

很多教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，只是講解古詩詞的意思，起到一個翻譯的作用，忽略了古詩詞中真正蘊(yùn)含的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有讓學(xué)生真正理解古詩詞中的含義，不能從作者的角度去看問題，從而不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）缺乏想象

教師在教古詩詞時，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的想象力，不能限制學(xué)生個人見解，要讓學(xué)生從古詩詞中感受到意境美。每個人有自己的想象力，老師的表達(dá)力是有限的，不能只根據(jù)書本的意思給學(xué)生灌輸自己的理解，要讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，并提出見解，打破死記硬背的缺陷。進(jìn)一步將學(xué)習(xí)詩詞變得有吸引力，這樣不僅利于學(xué)生對古詩詞的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）沒能抓住重點

還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，不能很好地將重點把握，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。第一，學(xué)生很容易受外界影響，在學(xué)習(xí)古詩詞時，很多學(xué)生覺得還不如聽歌、上網(wǎng)、看小說、玩游戲刺激。由于現(xiàn)代小說通俗易懂，而古文詩詞很難理解，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能抓住重點，厭煩古詩詞的學(xué)習(xí)。例如《離騷》是一首很長的抒情詩，很多學(xué)生在看到如此長的古詩詞時，會感覺難度很大，學(xué)習(xí)起來特別吃力。再加上教師刻板無趣的講解，更不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響古詩詞教學(xué)的成效。第二，由于學(xué)生的自身原因，有的學(xué)生對文縐縐的詩句不感興趣，一碰到語文上的詩句就感覺困難。雖然說語文是必修課程，但是很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，并沒有理解詩句的中心意思。很多學(xué)生在對短詩句進(jìn)行理解時將會花費很多時間，從而使學(xué)生寧愿將時間花費在數(shù)學(xué)、物理中，也不愿意記憶一篇古詩詞。

二、加強(qiáng)高中古詩詞教學(xué)的策略和實施

（一）將學(xué)生情感融入詩詞中

教師在教學(xué)時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生的情感滲透在詩詞的意境中。情感有利于詩詞理解，在教學(xué)中，沒有情感的教學(xué)是失敗的。只有教師充分挖掘詩詞中的情感，才能讓學(xué)生用情感解讀詩詞中的含義，從而走近詩人。例如蘇軾的《赤壁賦》，要讓學(xué)生體會作者即使是被貶官職，卻仍然有如此雅興和友人夜游赤壁，并感受作者的處境，激發(fā)對作者的敬佩之情。

（二）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在進(jìn)行古詩詞講解時，可以借助多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^一幅幅色彩鮮艷的圖片配上文字，教師用別有風(fēng)味的講解方式講述文章的中心思想，讓學(xué)生自己思考文中作者想表達(dá)的思想。例如在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時，教師可以利用多媒體教學(xué)課件播放《十面埋伏》、林海的《琵琶語》。通過多媒體課件再展示白居易所描繪的情景，加上音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在詩人的感情世界中游走，從而提高學(xué)習(xí)詩詞的效率。

（三）創(chuàng)造詩境，讓學(xué)生品味詩意

學(xué)習(xí)古詩詞時，鑒賞是很重要的部分，很多教師卻忽視了這一點，這將不利于學(xué)生理解詩詞的蘊(yùn)意，更不會懂得詩詞中的美。必須創(chuàng)造詩境，讓學(xué)生品味詩中的意境、了解古詩詞作者的思想。例如在學(xué)習(xí)《離騷》時，教師先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，收集關(guān)于屈原的生平事跡，從屈原的角度去看問題。進(jìn)一步理解詩人的愛國情懷，讓學(xué)生能很好地理解文章，用作者的視角去看待問題。通過端午 的由來，讓學(xué)生體會屈原的愛國情懷，從而使學(xué)生更能理解詩詞的含義。

（四）有感情地朗讀

古詩詞是我國文化的精髓，作者的情感抒發(fā)將直接體現(xiàn)古詩的蘊(yùn)意，古詩詞是古人對自己愛國情懷、生活不滿進(jìn)行表達(dá)的一種文學(xué)作品。在朗讀詩詞時，必須有感情地表達(dá)，才能真正抓住詩詞的含義。例如李白的《夢游天姥吟留別》，雖然很長，但能展現(xiàn)神仙般的游境，感受神仙世界中的縹緲生活。同時依然著眼現(xiàn)實，在夢境破滅后，依然能隨心所欲地在夢境中遨游，要求學(xué)生能夠有感情地朗讀體會。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的想象

古詩詞有自己的意境，教師在講解文章時，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從古詩詞的意境出發(fā)，感受作者的意圖與心境。例如杜甫的《登高》，抒發(fā)了作者的身世和家國之悲，將自己憂國憂民的情感寫進(jìn)詩中。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象自己就是那個孤獨病老的杜甫，站在長江邊，衣衫襤褸，望著遠(yuǎn)處思念家鄉(xiāng)，牽掛祖國。

（六）增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的表達(dá)

學(xué)習(xí)要經(jīng)過語言表達(dá)，在古詩詞學(xué)習(xí)中，要用理解性的表達(dá)方式將古詩詞中優(yōu)美的意境表現(xiàn)出來。老師要通過多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的理解，這樣才能讓學(xué)生真正在古詩詞的學(xué)習(xí)中提高自己的表達(dá)能力，才能真正學(xué)習(xí)古詩詞中的精髓。例如在學(xué)習(xí)杜甫《登高》這一課時，教師要結(jié)合杜甫草堂的相關(guān)圖片，講解杜甫的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生能理解作者當(dāng)時的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步細(xì)細(xì)品味詩詞的意境，從而有利于學(xué)生對古詩詞的表達(dá)。

三、結(jié)束語

古詩詞是文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在高中語文古詩詞教學(xué)中，只有通過有效的教學(xué)方法，擺脫陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象力，并且抓住古詩詞中的重點以及作者的思想，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]余忠善.高中語文古詩詞教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2014（29）.

（編輯：張曉婧）