【摘要】在教育體系中，中職教育越來越受追捧，主要培養(yǎng)職業(yè)性人才、應(yīng)用型人才與技能性人才，根據(jù)各個行業(yè)的發(fā)展實況來針對性地培養(yǎng)技術(shù)人才。在中職課程教育體系中，語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力，這就需要積極開展朗讀教學(xué)，從而提高朗讀教學(xué)水平。對此，在本次研究中，就中職語文課堂朗讀教學(xué)展開了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】中職語文；朗讀教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

近些年來，我國愈發(fā)重視教育，主要根據(jù)社會的實際需求來培養(yǎng)專業(yè)化人才，從而促進社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。為滿足社會發(fā)展需求，應(yīng)重視中職語文課堂朗讀教學(xué)的實施，采取個性化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式來實施朗讀教學(xué)，如角色朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等，充分鍛煉學(xué)生的語言表述能力與想象力，這對于中職生的成長意義重大。

一、中職語文課堂朗讀教學(xué)實施的重要作用

語文與朗讀密切相關(guān)，主要是把課本內(nèi)的書面語言運用普通話形式予以表達，要求學(xué)生在朗讀時，必須要保證吐字清晰、聲音洪亮，還要求學(xué)生要具備足夠的情感，有感情地朗讀課文。朗讀行為的產(chǎn)生，從本質(zhì)上來講，就是將書面文字轉(zhuǎn)化為聲音，此種學(xué)習(xí)方式比較傳統(tǒng)，一直傳承到現(xiàn)在。中職語文課堂中朗讀教學(xué)的實施，要利用普通話來正確、流利、有感情地朗讀，這是語文教學(xué)實施中對學(xué)生素質(zhì)的基本要求，然而，從現(xiàn)實情況來看，朗讀教學(xué)效果讓人擔(dān)憂。縱觀中職學(xué)生的語文朗讀，學(xué)生朗讀水平在逐漸下降，未能掌握科學(xué)的朗讀技巧，朗讀教學(xué)缺乏趣味性，最終威脅朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

在中職語文教學(xué)中滲透朗讀，其所產(chǎn)生的作用表現(xiàn)為以下幾個層面：

通過朗讀，能為交流提供足夠的溝通與交流機會，教師可借助朗讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是朗讀時，學(xué)生可加入自己的情感，將其與文章想要表達的情感相融合，以產(chǎn)生情感上的共鳴，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

通過朗讀，能鍛煉學(xué)生的語感，在此種情況下，學(xué)生在和人溝通與交流時也會變得十分流利、順暢。

通過朗讀，能大大提升學(xué)生的語言表述能力與應(yīng)用能力。例如借助朗讀教學(xué)，可讓學(xué)生記住很多生僻字，便于為日常生活、學(xué)習(xí)與工作積累足夠的語言資料。

二、中職語文課堂朗讀教學(xué)措施

（一）發(fā)揮好教師的示范作用

對于語文教師而言，示范朗讀是基本功之一，在開展示范朗讀時，主要蘊含著教師對語文作品的理解與鉆研，在語音文字讀音上要準(zhǔn)確，保證語調(diào)恰當(dāng)，合理控制語感，從而提高朗讀質(zhì)量。教師要具備足夠的示范朗讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生認識更多的生僻字，還可幫助學(xué)生糾正一些錯誤發(fā)音，幫助學(xué)生更為科學(xué)而精準(zhǔn)地把握文本感情色彩，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。在文本中，表現(xiàn)力極強、優(yōu)美、精準(zhǔn)的語言元素，能更加吸引學(xué)生的注意力，在朗讀中，教師應(yīng)精準(zhǔn)地投入情感，更大程度上感染學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生朗讀欲望。一般來講，教師示范之后，學(xué)生會不由自主地模仿教師的朗讀技巧。

（二）強調(diào)朗讀與語文講授結(jié)合

開展中職語文教學(xué)時，不能僅重視朗讀，還要深度了解課文內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)之上，朗讀情感才能正確而恰當(dāng)，才能大大提高朗讀效果。深度理解語文課文的內(nèi)容，便于理解作者的思想情感，在朗讀時，能提升學(xué)生的文章品味與感悟。由此可見，朗讀與課文內(nèi)容二者是相輔相成的。因此，對學(xué)生朗讀技巧進行指導(dǎo)時，不可僅讓學(xué)生機械而單純地進行模仿，應(yīng)深度理解文章內(nèi)容，從中挖掘文章感情，強調(diào)朗讀與文章講解相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)“女媧補天”時，為調(diào)動學(xué)生的語文朗讀興趣，提高朗讀質(zhì)量，教師前期應(yīng)將“女媧補天”的故事情節(jié)與寓意等進行全面的解讀，在講解時，對每個詞匯與句型都要進行詳細解讀，既保證學(xué)生能精準(zhǔn)讀出詞匯，還可深度把握故事情節(jié)與內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著情感去朗讀，提高朗讀質(zhì)量。

（三）科學(xué)指導(dǎo)朗讀方法

縱觀中職語文朗讀教學(xué)實況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生擁有好嗓音，但是往往會由于膽怯而無法張口朗讀；甚至還有很多學(xué)生模仿能力極強，內(nèi)心卻存在緊張感，害怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被他人嘲笑。還有部分學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏感與感情都很到位，時常會由于文本內(nèi)容而缺乏一定的興趣，會影響朗讀教學(xué)實效。開展中職語文朗讀教學(xué)時，應(yīng)使用普通話，保證學(xué)生朗讀時，吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏感強等；朗讀時，要保持朗讀的流利度，強調(diào)對語調(diào)的把控，在語氣上要保持連貫性；朗讀時，學(xué)生要進行傳神的閱讀，將自己的情感滲透到朗讀中，將其中所蘊含的情感挖掘出來，將不同風(fēng)格、體裁、作家的作品朗讀出一定的風(fēng)采。還可采取分角色朗讀課文，劃分小組，讓小組成員來扮演課文中的角色，將每個人物的性格展露無遺，融入情感與思想。

三、結(jié)語

新時期，為提高中職語文課堂朗讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)意識到朗讀教學(xué)實施的重要性與價值意義，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方法，將個性化、創(chuàng)意性的教學(xué)方法滲透其中，從而提高語文課堂朗讀教學(xué)效果。中職語文朗讀教學(xué)的實施，應(yīng)充分了解中職生的實際需求，全面滲透“以生為本”的理念，順應(yīng)教育改革的基本要求，從而提高中職語文朗讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：李艷松）