【摘要】如今，當年的語文科代表成了語文老師，是不是也該常記“見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也”，但愿在從教生涯中，不再有第二個周某，不再有第二個失敗的語文老師……讓我們?yōu)槿藥熣咿D(zhuǎn)換視角，善于站在學生角度思考問題，這樣往往能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？師者，善于轉(zhuǎn)換獨白的視角，多從學生角度看問題，更能彰顯教書育人的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；拼音教學；興趣；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“水激石則鳴，人激志則宏”，學生比任何人都需要被欣賞和激勵。然而身為人師的我們，更多的時候是高高地站在師道尊嚴的自我視角上，忽略學生的真切感受，進行著獨斷專行的教育。在角度缺失的前提下，即便是“曉之以理，動之以情”的教育，也難免缺乏信服力。二十幾年的從教生涯，讓我明白：師者，善于轉(zhuǎn)換獨白的視角，多從學生角度看問題，更能彰顯教書育人的魅力。

一、賞識教育，給學生打個滿分

在我的語文課堂上，教學伊始，往往設置“口語訓練”環(huán)節(jié)，為學生搭建了展示自我、釋放激情的伸展臺。當學生口語訓練，言畢歸座后，由其他學生與我一道點評。與其說點評，不如說“批評”，因為我發(fā)現(xiàn)：無論哪個學生在前面演講，其他學生與我都能毫不留情地“建議”“意見”，更有不措言辭者，每有點評機會，便會義正言辭第指出演講的不足。一學期下來，記分簿上，赫紅的數(shù)字“9.8”“9.7”……我有意留給學生“0.1”“0.2”的發(fā)展空間，想讓他們跳起來摘果子，有更高的追求目標。但我發(fā)現(xiàn)自己錯了，央視《鑒寶》欄目，主持人采訪專家對寶石優(yōu)劣的判定標準，給我啟發(fā)：越是優(yōu)質(zhì)的“良玉”，越有澄澈之中見瑕疵的缺憾，如若從外觀上看“完美無瑕”，那往往不是天然的美玉。

另有一則比爾·蓋茨的故事，發(fā)人深省。1975年母親節(jié)時，正在哈佛大學讀二年級的比爾·蓋茨給母親瑪麗寄來一張問候卡，寫道：“我愛您！媽媽，您從來不說我比別人差，您總是在我做的事情中不斷尋找值得贊許的地方。我懷念和您在一起的所有時光?！?/p>

從這張卡片，我們看到獨步天下的億萬富翁，從母親那兒得到了一份常被人忽視的東西——欣賞和激勵?！安粷M是向上的車輪”，名言言之有理，然而一味“不滿”，會不會打消學生進取的積極性呢？每個孩子（包括每個成年人）都渴望被別人肯定，我們既知人類的本質(zhì)特征，為何要一味壓抑，要一味挑剔，吝惜那一句贊揚與激勵，不舍那令學生久已期待的滿分呢？

記分簿上，從此有了鮮花燦爛的滿分，我看到學生自信而欣慰的笑容……

二、教學相長，“見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省”

偶然的機會，我碰到分別二十幾年的中學同學周某，他最關(guān)心的是當年我們這幾個老師的“愛生”“時代的寵兒”事業(yè)的發(fā)展狀況，當他得知我們?nèi)匀贿^著“平平淡淡才是真”的生活時，如釋重負地說：“我這個曾被語文老師罵做豬腦子、啥也不是的人，生活已經(jīng)進入小康，比上不足、比下有余……中學畢業(yè)沒再升學，我最恨的就是語文老師……”他的一句話，讓我為之一震。這么多年了，他還能說出“恨老師”的字眼，而且從他的眼神中，我讀懂了什么叫刻骨銘心。當年，我是語文科代表，每天聽到的是夸獎，是肯定，常?？吹嚼蠋熜τ哪橗?，覺得她既可親又可敬，這樣一位優(yōu)秀的老師，為什么在不同的學生面前扮演了不同的角色？像周某這樣頭腦靈活、自己也認識到自己的聰明且悔然晚矣的學生，當年為什么沒得到雕琢呢？

我想：用“難”與“易”二字來闡釋就不難理解了。師者，面對的工作對象是活生生的個體，他們有血有肉有情感，有個性差異。教師往往能夠接受成績高、守紀律、聽話的學生，對他們偏愛有佳。正如俄羅斯諺語：漂亮的孩子人人愛。對那些好動調(diào)皮的學生，教師也想愛，力求改變他們現(xiàn)有的狀態(tài)，使他們進入優(yōu)秀生行列，因為教師常常恨鐵不成鋼，以過激語言和行為傷害到學生的自尊心，反而把學生推落谷底，甚至深淵。分析形勢容易，指點別人不易； 傷害一個人容易，修復創(chuàng)傷很難。因為一句話刺痛學生，把一個似乎很容易就出成績的人才埋沒了，把一項似乎挺容易的教書育人工作開展得越來越難，陷于尷尬。

清代著名文學家彭端淑曾在《為學一首示子侄》中寫道：“為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！蔽蚁脒@個“為”要建立在“有所不為才能有所為”的基礎(chǔ)上，即：教師多用激勵性語言，少一份斥責，多一份寬容，是不是就會避免上述所提到的把容易的工作越做越難，應該知道難與易的辯證關(guān)系，有損于學生尊嚴的“不為之”，利于學生增長才智、激發(fā)學習熱情的“為之”，教學是不是就會變得容易呢？我只是站在教師的角度說說自己的看法吧。

我對于同學周某表示的態(tài)度不是遺憾，也不是同情，倒覺得站在學生的位置應該自我反省，即：如何改變老師對我的看法。雖然學習不是為了向別人證明自己，或作為炫耀的資本，但是一句難聽的話，也可正視它，把它做為動力，勤學趕上，跌倒了再爬起來，又有誰能拒絕你的精彩？又有誰不為你喝彩？恐怕對你最有成見的老師，都會為你嘖嘖贊嘆不已……

如今，當年的語文科代表成了語文老師，是不是也該常記“見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也”，但愿在從教生涯中，不再有第二個周某，不再有第二個失敗的語文老師……讓我們?yōu)槿藥熣咿D(zhuǎn)換視角，善于站在學生角度思考問題，這樣往往能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

（編輯：龍賢東）