【摘要】初中階段的語文教學(xué)體系中，詩歌教學(xué)是較為重要的組成部分，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)有著極其重要的影響。所以語文教師應(yīng)該注意突出詩歌中所營造的詩情畫意，以期可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文；詩歌教學(xué)；教學(xué)體系

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、解決初中語文詩歌教學(xué)問題

對當(dāng)前我國初中語文詩歌教學(xué)基本情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)合理開展詩歌教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)和探索，但是也必須清醒認(rèn)識到，現(xiàn)行詩歌教學(xué)活動仍然存在一定問題，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）初中語文詩歌教學(xué)的不足之處

對目前我國初中語文詩歌教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一定的障礙，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至嚴(yán)重限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)化。一方面，教師在教學(xué)過程中不注意引入先進(jìn)的教學(xué)理念，板書教學(xué)仍然是主要教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過程中無法深刻感受詩歌的意境，對詩歌詩情畫意的理解必然會受到極大的限制。另一方面，教師在講解詩歌過程中對詩歌進(jìn)行過度解析，過于關(guān)注詩歌中某一詞或者句子的應(yīng)用，忽視了對詩歌意境的營造和詩歌情感的傳達(dá)等，限制了學(xué)生對詩歌方面知識的深入學(xué)習(xí)。同時，這種過度肢解詩歌的教學(xué)方法也會嚴(yán)重影響教學(xué)生動性和形象性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索產(chǎn)生一定的消極影響。所以應(yīng)該正視初中語文詩歌教學(xué)中存在的問題，并制定合理的教學(xué)改革措施，有效促進(jìn)詩歌教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）優(yōu)化初中語文詩歌教學(xué)的意義

在全面推進(jìn)教育教學(xué)改革的社會背景下對初中語文詩歌教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩歌方面的知識提供相應(yīng)輔助。首先，優(yōu)化詩歌教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生審美情趣的強(qiáng)化。教師有意識地對詩歌教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生深切體悟詩歌藝術(shù)的魅力，并且在詩歌賞析中產(chǎn)生與作者的共鳴，激蕩學(xué)生的心靈，深化學(xué)生對人生的感悟，促進(jìn)學(xué)生精神境界的進(jìn)一步提升。其次，優(yōu)化初中語文詩歌教學(xué)能夠增強(qiáng)教育效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。初中階段所涉及的詩歌往往具有明顯的教育屬性，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌過程中對詩歌進(jìn)行深入解讀，能更為深切地感受到詩歌中的啟示和教育性質(zhì)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，對初中語文詩歌教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，也能夠促進(jìn)學(xué)生對詩歌語言的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)探索中實(shí)現(xiàn)對詩意語言的積淀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能對個體生命形成個性化的理解和感悟，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可見，對初中詩歌教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化具有極其重要的意義，是新課程改革的具體要求，能夠?qū)W(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生一定的積極影響。

二、塑造初中語文詩歌教學(xué)中的“詩情畫意”

初中語文詩歌教學(xué)中“詩情畫意”的塑造是教學(xué)改革的重要方向，只有保證詩情畫意的有效傳達(dá)，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，輔助學(xué)生對初中語文詩歌方面知識的深入學(xué)習(xí)和探索。

（一）誦讀——品悟詩歌之美

初中詩歌教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生誦讀詩歌，能夠讓學(xué)生品悟詩歌的韻律美，進(jìn)而更好地感受詩歌的詩情畫意。基于此，在初中語文詩歌教學(xué)活動中，應(yīng)該加強(qiáng)對誦讀教學(xué)的重視，讓學(xué)生在語調(diào)和輕重音的變化中感受詩歌的情感內(nèi)涵和神韻，讓整個課堂教學(xué)活動中流淌詩韻。

例如教師在對《鄉(xiāng)愁》一詩進(jìn)行教學(xué)講解過程中，就可以適當(dāng)滲透誦讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在誦讀中感受詩歌的意境美。在具體誦讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整誦讀的語氣、語速以及語調(diào)的輕重緩急等等，在學(xué)生無法深入理解或情感表達(dá)不夠到位的地方，教師可以適當(dāng)引入詩歌背景解讀，深化學(xué)生對詩歌情感的理解和認(rèn)識，并且在誦讀過程中將詩歌情感充分表達(dá)出來。此外，為了輔助誦讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生更好地品悟詩歌意境，教師也可以組織學(xué)生參與配樂朗讀，真正把握詩歌的韻律，感受詩歌文化的藝術(shù)魅力。

（二）鑒賞——讓詩歌變得簡單美妙

鑒賞教學(xué)是詩歌教學(xué)中的重要組成部分，在初中語文教師開展詩歌教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識詩歌鑒賞教學(xué)的重要性，并將鑒賞教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞解析中完成對詩歌文本內(nèi)涵的理解，形成對詩歌遣詞造句的系統(tǒng)認(rèn)識，讓詩歌真正走入學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同的詩歌進(jìn)行分析，在鑒賞中把握詩歌的語言藝術(shù)，并且通過對詩歌中不同詞語使用情況的把握和情感內(nèi)涵理解，對詩歌形成更為明確的認(rèn)識，進(jìn)而逐步攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促使初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文詩歌過程中能夠取得理想的學(xué)習(xí)成效。

例如教師在組織學(xué)生對《再別康橋》詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索過程中，就可以讓學(xué)生針對詩歌中的詞句進(jìn)行鑒賞，并明確不同詞句在詩歌中的特殊意蘊(yùn)，輔助學(xué)生對詩詞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在具體教學(xué)流程中，有部分學(xué)生在鑒賞詩歌時提出了質(zhì)疑：“詩人在詩歌中對柳樹和倒影進(jìn)行描寫，為什么不直接使用柳樹和倒影等詞語，而是要采用金柳和艷影，特別是艷影，其中有什么深刻的思想嗎？”結(jié)合學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行更深層次的分析和探索，并從煉字的精妙處感受詞語深切的情感，如在“輕輕”“悄悄”“沉默”背后真摯、熱烈的情感，感受詩人內(nèi)心深處的眷戀。這樣學(xué)生對詩歌的鑒賞效果就能得到進(jìn)一步增強(qiáng)，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)詩歌方面的知識產(chǎn)生一定的積極影響。在語文詩歌教學(xué)中，初中語文教師一定要深刻認(rèn)識到詩歌是語言藝術(shù)，要積極開展鑒賞教學(xué)，感悟詩歌語言的精妙之處，讓詩歌教學(xué)變得簡單美妙，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（三）想象——貼近詩歌形象

初中階段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所接觸的現(xiàn)代詩歌往往表現(xiàn)出語言高度凝練的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想感受其中蘊(yùn)含的豐富情感，需要借助想象教學(xué)完成對詩歌整體意境的把握，進(jìn)而貼近詩歌形象，促進(jìn)詩歌情感的傳達(dá)，保證初中語文整體教學(xué)效果。基于此，在初中語文教學(xué)中，教師需要嘗試引入想象聯(lián)想教學(xué)法，輔助詩歌教學(xué)的開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

以《天上的街市》為例，結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的場景，如“如水月光下，城市的街道在沐浴著點(diǎn)點(diǎn)星光，天空高遠(yuǎn)，在萬籟俱靜中，詩人站在窗邊，看遠(yuǎn)處燈火闌珊，看城市的街道和天上的星空漸漸融為一體……”在想象中把握詩歌的意象，理解詩歌的形象，在豐富課堂內(nèi)容，營造良好教學(xué)氛圍的同時，也能夠進(jìn)一步提高詩歌教學(xué)效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國初中語文詩歌教學(xué)中還存在一定的問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生對詩歌知識的深入學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在當(dāng)前初中語文詩歌教學(xué)中，十分有必要加強(qiáng)對教學(xué)活動的重視，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以期能夠真正突出詩歌教學(xué)中詩情畫意的營造，形成良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對語文詩歌方面知識的深入學(xué)習(xí)和探索。

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作者簡介：梁孟，1975年生，廣西北流市人，研究生學(xué)位，中學(xué)高級教師，從事教育教學(xué)工作。

（編輯：張馳）